核心素养下基于隐性阅读的初中英语教学探析——以Unit 5 Why do you like pandas?Section B为例

杨文炎

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（教育部 2018）。学生通过提升语言技能、积累语言知识、培养情感态度和获得学习策略形成文化意识，并且具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。在英语学习的过程中，阅读是获得英语学科核心素养的重要手段和方式。

隐性阅读是相对于教师为学生提供和安排学习材料和阅读任务而言的。隐性阅读指的是学生在无学习目的、任务和压力的情况下所进行的阅读，例如阅读一面英语广告牌、一首英语小诗、一份英语说明书等。隐性阅读具有题材广、体裁全、任务小、趣味浓，不受时间、地点、载体等限制的特点。在日常教学中，教师能够给予学生阅读的材料和时间都有限，大大限制了学生英语学科核心素养的提高。隐性阅读能够在很大程度上弥补这一缺陷，为学生提供更多条件、时间和机会增加阅读量，提高英语学科核心素养。

教师在英语课堂教学中根据教材内容和教学目标的要求，选取篇幅、体裁和内容合适的隐性阅读素材穿插到各个教学活动中，学生在“不知情”的情况下自然而轻松地增加阅读量、拓宽视野、增长见识，同时提高英语阅读理解能力。

隐性阅读素材的应用可以根据教学需要放在课堂教学的各个环节，也可以放在拓展延伸部分。在本堂课中，隐性阅读素材应用在读前环节及拓展延伸部分，在帮助学生理解和掌握文章大意的同时，拓展其知识面、开阔其视野，并起到丰富学习活动的作用。

一、课例背景

（一）教学内容分析

本堂课的教材内容是人教版（Go for it！）初中《英语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?Section B的阅读语篇。本单元以animal（动物）为中心话题，让学生学会用形容词和简单的句子表达对动物的态度并向别人介绍一种动物。语篇内容是介绍泰国的大象，通过一群来自泰国的学生对大象在泰国的地位、意义和现状的描述传递大象作为一种濒危动物需要人类保护的思想。

（二）学情分析

授课对象是七年级（4）班学生，他们在上本堂课之前已经完成了该单元Section A部分的学习，知道本单元的学习主题是“动物”，对描述动物的形容词、动词和名词有了一些词汇知识储备。经过一个学期的初中英语学科学习，学生已经具备了基本的英语口语表达、阅读和写作能力。

二、教学目标

（一）知识目标

学生通过本堂课的学习能够理解并使用目标词汇 flag，symbol，save，smart，forget，ivory，danger；短语 one of，a symbol of，for a long time，get lost，be in great danger，cut down，made of。

（二）能力目标

学生通过本堂课的学习能够理解文章表达的意思，认识泰国大象的意义和现状；会用新单词和短语，仿照文章的内容结构介绍一种熟悉的动物。

（三）情感目标

学生通过本堂课的学习能够认识到人与自然和谐共处的重要性，呼吁保护动物、保护生态环境。

三、教学重难点

（一）教学重点

学生通过本堂课的学习能够掌握阅读技巧，理解文章大意，认识语篇结构，增加对泰国大象的意义和现状的了解；能够使用目标词汇和短语，表达对自然和动物的情感，培养他们保护动物、保护生态环境的意识。

（二）教学难点

学生通过本堂课的学习能够理解和掌握介绍动物或事物类文章的行文结构，并能仿照文章的结构进行口语表达，介绍一种喜欢的动物。

四、教学过程

（一）Pre-reading（读前）

Step 1：Warming up（热身）

教师展示几张各个国家代表性标志的图片，提问：“What country is it a symbol of?”学生根据对图片的理解与已有的关于世界文化的认识回答：“It’s a symbol of______.”

答案预设：It’s a symbol of China/France/UK/USA/Thailand.

【设计说明】通过用隐性阅读素材——世界各国标志性事物进行导入，让学生把动物与世界各国的文化联系起来，这样既复习了国家名称单词，增加了趣味性，又拓宽了学生的视野，培养了其国际文化素养。

Step 2：Leading in（导入）

教师顺着上一个环节中学生的回答“It’s a symbol of Thailand.”出示四张关于泰国风俗文化的图片，其中一张图片是大象穿着节日盛装走在大街上，并抛出问题：“What do you know about Thailand?”

答案预设：

S1：Thailand is very hot.

S2：Thailand has Water Festival.

S3：Elephant is very popular in Thailand.

S4：Elephant is important in Thailand.

【设计说明】应用泰国风俗文化的隐性阅读素材，通过图片提示和问题引导，将学生的注意力自然地转移到泰国的风俗文化上，并锁定在大象身上，从而成功导入本堂课学习的主题内容，点出教学重点。

（二）While-reading（读中）

Step 3：Fast-reading（快速阅读）

1.让学生快速阅读全文，了解文章大意，并选出合适的标题。

______What Is an Elephant?

______Come to Thailand

______Let’s Save the Elephants

______Elephants Are Good Pets

2.让学生分段快速阅读文章，感知段落大意，回答以下问题：

What’s on the first flag of Thailand?

What can elephants do?

Why are elephants in great danger?

当学生回答问题后，再用2—3张图片提示他们复述文段的重要信息。

Step 4：Detail-reading（细节阅读）

1.让学生认真阅读全文，并完成以下思维导图。

2.让学生继续仔细阅读全文，并找出相关信息判断下面五个关于文章细节句子的正误。首先让学生在阅读过程中尽可能多地提取内容信息，然后让他们挑战未知的题目。题目用白板覆盖，学生抽取题号之后才予以显示。

Elephant is the symbol of good luck.（）

Elephant can save trees.（）

People kill elephants for ivory.（）

There were over 3 000 elephants before.（）

March 15this Thai Elephant Day.（）

【设计说明】这个环节根据两种阅读方式设置了四个阅读任务。首先在“快速阅读”部分设置了两个任务，先是快速阅读全文并确定标题，接着分段快速阅读并提取文段的主要信息回答问题。这两个任务可以训练学生快速浏览文章领悟其大意及提取关键信息的能力，培养其篇章意识。

在“细节阅读”部分，先让学生仔细通读全文并完成思维导图，接着让他们再次通读全文并找出文章的细节信息。这两个任务主要训练学生集中精神阅读长语篇，获取详细内容的能力，以提高他们的阅读理解能力。

这四个阅读任务的难度呈梯度分布，难度系数逐渐攀升，各个层次的学生都有自己能完成的题目，提高了他们的课堂参与度，并增强了英语基础较弱学生的学习信心。学生在阅读过程中完成任务的成功体验能够激发他们的学习热情。问题的设置有统领的理解，也有细节的理解，有助于学生多角度熟悉文章，为接下来的阅读理解环节作好准备。

（三）Post-reading（读后）

Step 5：Reading and comprehending（阅读理解）

阅读文章中的关键句，根据上下文翻译短语并造句。

1.Translate the following phrases into Chinese：one of，our first flag，a symbol of，for a long time，get lost，be in great danger，cut down，made of.

2.Make sentences with the key phrases which have marks.

答案预设：The Great Wall is one of the symbols of China./I live in Zhong Shan for a long time./It’s easy to get lost in forest./Panders are in great danger./Don’t cut down the trees./Books are made of paper.

Step 6：Fill in the blanks（短文填空）

让学生小组合作，再次通读全文，根据文章大意进行短文填空。

Hello!We are students from Thailand，and we want to_______the elephants.The elephant is one of Thailand’s symbols.Our first flag had a white_______on it.This is a_______of good luck.

Elephants are smart animals.They can_______soccer or music.They can also_______very well.People say that “an elephant never forgets”.Elephants can_______for a long time and never get lost.They can also_______places with food and water.This helps them to live.

But elephants are in great_______.People cut down many trees so elephants are losing their homes.People also kill elephants for their_______.Today there are only about_______elephants(over 100 000 before).We must save the trees and not buy things_______of ivory.Remember that_______is Thai Elephant Day.

Step 7：Retell the passage with the help of pictures（看图复述文章）

让学生以小组合作的方式根据PPT上所呈现的图片提示复述文章。

【设计说明】这个环节主要包括三个任务，一是让学生理解文段内容，总结并掌握目标短语；二是通过短文填空掌握文段大意；三是通过看图片复述文章，并模仿文段结构，学会介绍一种熟悉的动物。这符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》中“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自己学习能力”的要求（教育部 2012）。

（四）Extension（拓展延伸）

Step 8：Homework（布置课后作业）

教师提示学生以小组为单位，根据文章中介绍大象的内容结构，查阅与自己喜欢的动物有关的英语资料，并尝试用英语介绍这种动物，在下一堂课让各小组的学生介绍他们小组负责介绍的动物。

【设计说明】这是利用任务带动学习的方法，让学生在完成“了解动物、介绍动物”的任务的过程中阅读教材之外的英语材料，进行隐性阅读。这能使学生了解到不同动物的生活习性，既增加了英语阅读量，又增长了跨学科知识。学生要介绍动物就需要把相关的词汇、句子按照一定的结构组合起来，表达思想，可以提高他们的英语语言综合运用能力，同时也完成了教学目标中的能力目标。

采用小组合作的方式完成任务，让学生进行合作学习，不仅可以减轻他们的心理压力，还可以引导他们在合作学习中互相帮助、共同发展，符合新课程改革“一切为了学生的发展”的核心思想（游丽琼2019）。

五、反思与总结

本堂阅读课的阅读任务设计合理，难度梯度分布科学，能够让不同层次的学生都有任务可做，有助于帮助他们建立学习英语的信心。隐性阅读素材的选择跟教材内容的契合度很高，应用方式得当，学生的参与积极性高。学生在参与活动和完成任务的过程中，不知不觉地复习了与保护动物话题相关的语言知识，在增加阅读量的同时，也增长了国际文化知识和跨学科知识。但本堂课也存在以下两个主要问题：

第一，在应用第一个隐性阅读素材进行教学时，五个答案都是学生一起说出来的。这样虽然能够迅速营造课堂学习氛围，引发一个热烈的开端，但是如果在出示后面的三张图片时，能够让基础比较差、平常害怕说英语的学生回答问题，体验到说英语的成就感，从而帮助他们树立学习英语的信心，提高学习英语的能动性。

第二，在应用第三个隐性阅读素材开展拓展活动时，教师没有给学生提供完成任务所需要的“支架”。教师虽然有提示学生仿照文章中介绍大象的形式查阅资料并组织语言，但如果能够带着学生一起把大纲列出来，将会给他们减少许多阻力，也能防止一些逻辑思维能力不强的学生在选择材料时陷入茫然，从而节约课堂时间，提高课堂教学效率。