关于禁止学生在校使用手机管理的思考与研究

夏艳萍

摘 要：当前学生无节制使用智能手机成为我国各级各类学校面临的一大管理难题，文章作者从禁止学生在校使用手机的实际效果、技术手段、媒体发展和行为成瘾四个方面提出禁止学生在校使用手机已经不可能，手机管理要改变以往“管控手机”的单一思维，转向基于服务教育教学目的“利用手机”，将手机作为辅助教育教学的一种工具，以期文章的思考和研究能有益于问题的解决。

关键词：智能手机;辅助教育教学;手机管理

手机被称为继纸媒、广播、电视、网络之后的“第五媒体”，手机和互联网的结合使智能手机成为集社交沟通、资讯查询、购物消费、网络金融、学习娱乐于一体的多功能工具，已经成为人类离不了身的必需品。但是，手机被学生带进课堂不仅影响学生的专注力和对问题的深度思考，也会影响课堂秩序和教学效果，学生使用手机成为目前我国各级各类学校面临的一大管理难题。2019年3月两会期间，人大代表建議禁止智能手机进校园引发热议与思考。

学生是否能携带手机进校园;不征求学生和监护人意见，学校是否能单方面制定管理手机的校规校纪;学生违反校规校纪使用手机，学校是否能没收学生的手机并给予违纪处分等关于如何管理学生在校使用手机问题，文章从禁止学生在校使用手机的不可能性和以辅助教育教学为导向的手机管理策略两点提出以下思考与研究。

一、禁止学生在校使用手机的不可能性分析

（一）从目前禁止使用手机方法的实际效果看

学生使用手机与各级各类学校对其管理注定会是一场旷日持久的拔河。从目前可见资料，各级各类学校有两种主要的管理学生在校使用手机方式：一是制定严禁学生携带手机进校园禁令，并将携带手机进校园认定为违反校规校纪的违纪行为，学校有权给予警告以上处分，屡教不改者可以开除学籍。以纪律处分管控手机，除了耗费管理成本，还存在诸多风险：因为手机弑杀教师;因为手机学生恶意诋毁、差评、威胁甚至暗中报复老师;家长不配合、无理取闹引发对学校口诛笔伐事件等屡见不鲜。禁止学生使用手机，以绝食、跳楼自杀为代价争夺使用手机权利而轻生的悲剧近年也时有发生。二是对手机有条件的限制性使用，上课时上交手机，非教学时间、不干扰他人的情况下不禁止使用。在学校的严格管控下，学生不再把手机带进校园或者不在教学时间使用手机，但是学校之外的家庭、宿舍和其它任何一个不被监管的地方和时间成了“重灾区”。2018年10月《直播海南》栏目曾披露小学一到六年级学生中午挤在食杂店后面的隐蔽房间里租手机打游戏。青少年学生好奇心强，玩手机存在越是禁止，越会强化其玩耍欲望的禁果效应。在上课和监管时间里摸不着手机，其它时间疯狂恶补成了学生们的应对之计，熬夜玩手机、躲在被窝里玩手机成了部分学生课余生活的全部，因此课堂上昏昏欲睡、干脆趴下来睡觉的学生增多了。由以上分析可见，单纯禁止学生在校使用手机不能从根本上解决问题，甚至会诱发次生极端问题。

（二）从禁止使用手机的各种技术手段看

随着数字健康（digital well being）潮流的兴起，国内当红App陆续上线防沉迷系统，比如极简手机 Light Phone 和 No Phone可以帮助家长或者老师给学生的手机定制使用时间。但是“你有张良计，我有过长梯，”许多学生说，哪怕每种游戏被限定只能玩一节课，每天换5种游戏，一样能玩3个多小时;更有学生说，拿父母的身份证号注册，玩多久都不会有影响。在校园内安装信号屏蔽仪（软件或者仪器），但是游戏和电影可以提前下载，断网丝毫不影响手机的使用。防沉迷和屏蔽等技术手段除了要交费，还可能殃及池鱼：限制时间或者安装屏蔽仪可能会因为手机联系不畅、耽误学生与父母和老师遇到紧急事件的及时联系，这可能会给学生带来不安全因素。由以上分析可见，借助技术手段并不能起到禁止或者限制手机使用的作用，最有效的还是学生自己的自控力。

（三）从媒体发展看

AI新传媒时代，信息已经成为日常生活必不可少的消费品之一，手机是链接现代人与信息的新方式，没有手机的世界寸步难行。学校不是“真空地带”，学生也不可能与世隔绝地生活，以学生的日常而言，每天都要用手机接受学校或者老师的各种通知、参与各种问卷调查、评选以及完成电子家庭作业等，甚至吃饭也必须用手机支付。通过以上分析可见，我们不应该视智能手机新媒体为洪水猛兽，一味地禁止学生使用，手机与当代社会的联结使得禁止学生使用手机是根本不可能的事情。

（四）因为使用而沉迷手机是一种行为成瘾

因为手机游戏有精心布局令人上瘾的功能，学生党面对游戏几乎毫无抵抗力。一位从事游戏策划的业内人士爆料：为了让玩家沉迷，我们在手机让你沉迷这件事上做了大量的努力。抖音、王者荣耀、微信、QQ、今日头条……谁是这个时代的电子海洛因？比如，抖音是通过大量的交互细节来促进大脑分泌多巴胺，从而产生行为上瘾，行为上瘾和物质上瘾（药物及毒品上瘾等）的生理机制是相似的。正如，Facebook Sean Parker 所说的：每当有人给你的照片点赞或评论的时候，你便会获得一次多巴胺所带来的满足感。在《不可抗拒：上瘾的技术和让我们保持着迷的公司的崛起》一书中，心理学家 Adam Alter 认为上瘾是一种“强制回归”的体验，它让你短期内感到愉悦，但是会破坏你长期的幸福感，而你又会情不自禁去做。通过以上分析可见，因为使用而沉迷手机是一种有强大吸引力的生理体验，因为沉迷手机而禁止使用手机是在与人的生理本能对抗。

通过以上四点分析，禁止或限制学生使用手机已经不可能，作为教师需要百变自己去适应这种新常态。现今，讨论学生使用手机不再是能不能的问题，而是如何改变以往“管控手机”的单一思维，转向基于服务教育教学目的“利用手机”，将手机作为辅助教育教学的一种工具。

二、以辅助教育教学为导向的手机管理策略

（一）疏堵结合，管控得法

对于禁止学生在校使用手机问题，应该疏堵结合：“堵”在源头，“疏”在方法上。目前禁止学生使用已经不可能，但是也不能因此放纵学生无节制地使用手机，造成学生沉迷手机、荒废学业。对于学生手机的使用要制定严格而有效的规章制度从源头上堵住学生毫无节制地使用手机的坏习惯，以我校的管理实践而言，我校实行学校、系部和班级三级管理模式。学校制定全校通用的校规校纪、系部参照校规校纪制定各系部具体管控要求、各班在系部具体要求的基础上再制定班规，学生违反规定先有班主任按一般违纪问题处理、班主任处理不了转交系部按比较严重问题处理，系部处理不妥升级为由学校处理的严重问题处理，在三级的协调管控下我校手机得到基本解决，除非任课教师需要，我校学生几乎都形成了上课不玩手机的共识，学生能够在时间、地点、用途等方面形成有选择地“自我禁用”习惯，达到了学校倡导的学生自主管理状态。在学生能够按要求使用手机之后，我们还应该及时了解学生使用手机的具体情况，及时掌握智能手机新媒体的最新应用工具，贴近学生，及时正确疏导和规范学生健康、科学地使用手机。

（二）积极挖掘手机学习资源，变被动的“手机管理”为主动的“手机利用”

要在课堂上杜绝学生使用手机，就要发挥“互联网+”优势，积极挖掘手机学习资源，充分利用智能手机资料搜索和各种APP功能等利好一面强化课堂教学能力，将手机使用融入课堂教学不失为一种“变害为利”的顺势之举。当前比较好的学习资源有雨课堂、優慕课、蓝墨云班课、超星学习通等，教师们可以推荐给学生，以此促进教与学的双向提升。学生在课余时间、自习课使用手机时，教师应该引导学生用手机浏览学习优质课、精品课、名校公开课等学习资源，养成把手机变成学习机的好习惯。

（三）倡导移动学习新模式，注重提升学生对电子产品的驾驭能力

相关调查表明，人的一生有80%以上的知识来自于非正式学习。非正式学习一般都是利用课外的碎片化时间进行，移动学习是较为高效的非正式学习方式。智能手机为移动学习的开展提供了便捷、高效的平台。一方面，我们应积极宣传普及移动学习理念，引导学生自主学习;另一方面，努力将专业课程、素质拓展课程、人文讲座、创新创业课程等整理剪辑成适宜于智能手机的校园移动学习平台方式，营造良好的移动学习环境。AI时代，我们应注重提升学生对电子产品的驾驭能力，保证学生充分享受信息化发展为教育带来的红利。引导学生下载一些实用的、生活必须的APP，比如买火车票、查看地图、手机安全等方面的APP，并教会他们合理正确使用。

（四）提升学生的自主管理能力，提高手机的使用价值

学生逃避学习而沉迷手机主要是缺乏学习独立性和自主性，没有学习目标造成的，这就要求学生要加强自我管理意识和自我管理能力的培养，加强学习目标意识和职业规划意识的自我教育，把对手机的注意力转移到学习上来。

三、结语

如何对待一部手机是如何对待每个学生的具体回答，它能够以小见大地映射出一个学校的管理理念。里根总统被刺客枪击后，对禁枪呼声仍然发表声明说“不是枪在杀人，是人在杀人”，手机是一把双刃剑，用好了是学习机，用不好是游戏机，对手机使用问题的解决彰显一个学校的育人智慧。

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