“绿色教育”视角下的职业院校环境教育人才培养分析

摘 要：本文将详细介绍“绿色教育”视角下的职业院校环境教育人才培养的现状，并提出完善环境教学资源、加强环境教育、增设环境教育活动及开发校本课程四项职业院校环境教育人才培养的具体策略。为了开展环境保护，在“绿色教育”的理念下，职业院校应加强人才的培养，进而使环境实现可持续发展。

关键词：“绿色教育” 职业院校 环境教育 人才培养

前言

为了使教育实现“天人合一”，“绿色教育”理念应运而生，在职业院校环境教育的人才培养过程中出现些许问题，相关教师应利用该环保理念调整教学资源，打造可持续发展的环境教育，并采取有力措施，培养更多关于环境方面的人才，使其更能适应当今社会的发展。

一、在“绿色教育”视角下职业院校环境教育人才培养的现状

一方面，部分职业院校的学生关于环境保护的知识较为薄弱，由于其掌握的基础知识较少，多数环境知识仅停留在概念，且了解环境知识的途径也较为单一，大多来自社交媒体。部分职业院校的学生年龄也较小，其正确的环境观还尚未形成。此外，部分学生虽了解或渴望环境教育方面的知识，但学校并没有开设与之相关的课程，因此，职业院校与学生的相互影响与作用，使环境教育并不符合时代发展的要求。

另一方面，由于历史或文化因素，职业院校被认可的程度较低，其招生压力较大，因此，部分职业院校为了突出自身的技术特点，并未增设相关环境教育课程。相较于素质教育，职业院校更专注于学生的专业技能，多种原因的累加，使其在环境教育方面的投入力度不够，物力与人力的损耗较少，虽然部分院校强调环境教育的重要，但环境教育的氛围却极为缺乏。缺少相应的监督与管理也降低了职业院校环境保护的效果，部分教师的环保意识较欠缺，学生们对于环境保护也没有系统性的认识，因此，当前职业院校环境教育人才培养的效果并不理想。

二、在“绿色教育”视角下职业院校环境教育人才培养的具体策略

1.完善环境教学资源

首先，职业院校教师应完善环境教学资源，在课堂授课前，教师需整理环境保护的教学内容，将教学材料分为主材料与分材料，而集中解析主材料。在教授《环境保护与安全》时，应着重传授环境保护的重要性与方法，使学生们意识到个人生存是与环境发展息息相关，才能自觉参与到环境保护中。

其次，在课堂上讲述环境保护知识时，可将其分为两部分，即安全与环保，在教授的过程中，教师需给出切实可行的策略，从而提高学生们的环保行为。与此同时，利用互联网等多媒体技术进行更加直观的教授，学生们通过极强的视觉冲击能加深环境保护方面的认识，并自觉进行环境保护[1]。

最后，教师还应加大宣传力度，可布置相关环境保护的宣传语、板报等，学生们在找寻资料的过程中，也会提升环境保护意识，进而维护周边环境。若学生处在优美的环境中，心情愉悦的同时，也有助于其提升专业能力。

2.加强环境教育

教师可将环境保护的理念渗透到学生学习的日常中，通常来讲，职业院校的教育分为技能教育与素质教育，而环境保护的相关理念可渗入到素质教育中，如教师在传授德育课时，可将环保理念加入其中，而数学、英文、语文课程也可设置与环境教育有关的知识，例如，广西职业技术院校的教师在授课的过程中，将环保理念，即“绿色教育”安插在课程内容中，其英语教师会将环保单词融在所教授的内容中;数学教师会设计与环境保护相关的数学题目;而语文教师则将环保理念嵌入到写作中，通过日常的渗透，学生不仅获得了专业知识，还增强了环保意识。

3.增设环境教育活动

为了强化绿色理念，职业院校的教师可增设环境教育活动，首先，开设与环保相关的社团活动，职业院校在发展的过程中会开展较多社团活动，但当前以环保理念为主的社团较少，因此，开发环保型社团能极大改变学生对环境的认识与看法。在环境教育为主的社团中，教师可选择多种与环保有关的活动，也可组织社团成员去环境污染区或优美区，通过对比，能更直观地使学生意识到保护环境的必要。

其次，教师也可以专业或班级为单位，同专业或班级的学生可一起参加某一活动，教师需定期设置一个与环境保护相关的主题，并依据该主题，开展环保活动。为了让学生们更好地融入活动，该主持人需在活动前足够了解该活动的流程及环保理念，因此，主持人最好由学生担任，不但能提高其绿色环境保护意识，还能增加其责任感[2]。

再者，职业院校可主动与当地生态环境保护主管部门、生态环境监测站、生态环境科研院所等部门加强共建合作，利用政府资源建立“绿色教育”特色教学平台，在“绿色教育”中的资源利用、课程开发、教学基地建设、人才培养等方面开展深层次合作，进一步提高职业院校“绿色教育”能力。拓宽学生了解生态环境保护政策、参与“绿色教育”、近距离感受环境保护的途径，激发学生主动服务、自觉践行生态环境保护理念的热情。

4.开发校本课程

职业院校应开发校本课程，其实用性会增强学生的环境保护意识，但该课程的制定需要政府部门的批准，且每个地区的实际情况不同，因此，职业院校并未强制开设该课程。职业院校需有清晰的规划，将环境教育提升到与专业课程同等重要的位置上，从而逐渐完善职业院校的教育体系，提高其毕业生的社会竞争力。

例如，广西职业技术学院的管理人员为加强环境保护教育，根据其设置的专业与学生的特点，开发出了符合其自身的校本课程，与此同时，该中心负责人设置专业的环境教育教师，增强该专业的重视度，使其学生在掌握专业技术的同时，改进环保理念，形成真正的素质教育。

总结

综上所述，职业院校应将人才培养与“绿色教育”理念进行有机结合，并通过该理念，不断地影响学生的行为，使其自觉开展环境保护活动。当前绿色环保理念已逐渐获得社会认可，职业院校的学生需具备较强的迁移能力与适应性，增强其可持续发展能力的同时，满足社会对人才的需求。

参考文献

[1]谢良才，张燕燕.我国实施绿色职业教育的阻力与策略[J].当代职业教育，2019，（01）：9-15.

[2]樊大跃.高职院校课程体系绿色开发需要厘清的几个基本概念[J].中国职业技术教育，2017，（23）：18-21.

作者简介

张丽春（1986.01—），女，汉族，广西柳州人，学历：本科，毕业于山东农业大学，现有职称：初级工程师（环境工程），研究方向：環境教育。