农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略

韦允芬

摘 要：在现代小学数学教学的大环境下，国家逐渐推出了许多用来促进农村教育改革发展的新政策，与之相应的，对农村教师的素质要求也愈发提高。因此教师要结合着当地教学环境，提升学生自主学习的能力。首先要设置符合教学的情景，激发学生求知欲;然后要注重对学生思维的培养，使其形成探究意识;最后通过小组合作的方式，引导他们进行自主学习。本文将结合从以下几大方面入手，对该问题进行简要阐述。

关键词：农村小学 自主学习 引导 策略

教师要重视对学生自主学习能力的培养，结合着农村生活实际来对数学教学内容进行适当的改变，促使他们能够利用数学知识解决生活中的实际问题，以此提高教学成效，使学生形成数学核心素养，激发学习热情，促进师生共同发展。

一、创设教学情景，激发求知欲望

小学阶段的学生大多还没有具备成熟的数学思维，也很难将注意力全部集中在课堂上。因此，教师便可以寻找一些吸引学生注意力的方法，将其精力集中到课堂学习之中，实现教学的有效性。教师要结合着农村的实际情况与教材知识来进行课堂的设计，让学生感受到数学和生活是息息相关的，也感受到数学知识的趣味性，从而可以自主地投入到学习之中。

例如，在对人教版四年级下册“图形的运动”进行教学时，教师便可以根据农村的环境进行日常情境的创设。比如说A和B都住在对方家果园的附近，他们每一天必须要绕过对方家才能到达自己的果园，费时费力。于是两家决定进行土地交换，但是他们土地的形状分别呈长方形与平行四边形。为了公平，便需要计算出两家果园的实际占地面积。这个贴近他们生活的情境会点燃学生的竞争欲，迫切地想去分享自己思考到的解决办法。学生会根据之前学过的长方形面积计算方式成功算出来B家果园的占地面积，可对于平行四边形的计算却没有头绪。那么这个时候就需要教师拿出提前准备好的、四边可移动的平行四边形教具，利用最简单的方法进行演示，把教具的两角抓住，通过运动变化渐渐拉成一个长方形。以此来引导学生，使其真正地理解，在这样的移动过程中平行四边形的形状虽然发生了改变，但面积却是没有变化的，继而算出它的实际面积。

二、注重思维培养，形成探究意识

数学学习需要学生具有特定的思维模式，也需要他们形成主动学习的意识，而意識的培养则是离不开教师引导的。数学是注重逻辑思维能力的科目，教师要调整自己的教学方式，帮助他们尽快地适应课堂学习，并为之后高难度知识的理解打下坚实基础。教师要学会引导学生去解决问题，并通过对问题的探索来得出正确答案，而不是将结果公布后再让他们对解题的过程进行分析。教师要明确最适合学生发展的教学方式，不能为了节省时间而忽略他们个性化思考的环节。

例如，教师在对“除数是两位数的除法”这一课展开教学时，首先要在黑板上写出一个式子：（）÷10=_____。然后让学生进行观察和思考，并提出问题：“同学们，如果想让商的数值中出现_____，那么被除数需要是多少呢？”通过几分钟的动手计算和动脑思考，学生会在契合题干的情况下得到答案，并促使其踊跃发言，说出自己的解题思路。紧接着教师还可以继续提问：“同学们，符合题目条件的一共有多少种呢？”学生在听到新的问题后，会继续展开联想，寻找更多的解法。而上面这两个问题还可以分解出许多小问题，例如“在什么情况下需要找出最大值和最小值”“如何找出最大最小值”等，教师要针对课堂的实际情况，与学生进行适时合理的探究。通过这样的教学模式，使他们能够尽快明确知识点中的相互关联，并灵活的运用到解题过程中，在问题的反复探究中锻炼自己的思维能力，提高解决数学问题的技巧，以此感受学习带来的乐趣。

三、开展小组合作，加强互助能力

作为一名教师，要注重从小学阶段就开始培养学生的合作意识，加强他们的合作互助能力，从而保证在之后的学习中更好地开展小组探究模式。引导学生进行互助学习，让他们明确这种学习方式带来的益处和便捷。“一根筷子可以轻易折断，但一把筷子却不会。”合作也是学生需要不断学习的一个技能，这对于他们之后的学习来说也是至关重要。小学阶段学生的意识和能力都在不断地发展，重视该方面的培养，会让他们在之后的学习中更加轻松，获得更多的充实感。

例如，教师在进行人教版“数学广角——鸡兔同笼”的教学时，可以根据他们的学习能力分小组进行思考，提高团队合作能力。并拓展他们的思维，“同学们，这类题型除了方程式，还有其他的解题办法吗？”学生在不断地讨论中可以得出：如果让每只动物都翘起两条腿，那么地面上剩的不都是兔子的腿了吗？再将剩下的腿数除以2，便是兔子的数量。通过这样的方式，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，还可以引导他们进行自主学习，提升数学综合素养。

综上所述，数学在学习和生活中会起到非常重要的作用，因此农村数学教师应该在现有的教材上合理的结合生活实际。通过不同的教学表现形式并结合着教学内容进行创新改革，促使学生积极思考，引导他们进行自主学习，从而不断地提高其数学思维和逻辑

能力。

参考文献

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