依托思维导图优化小学英语阅读教学环节

王奇辉

摘 要：教师在进行小学的英语阅读教学的过程中，教师应该转变传统的教学观念，这样才能够有效的提升自己的教育水平，因为时代在不断地变化，学生们对于外界的认知早已经不再似从前的学生，所以，教师应该也要对教育模式做出一定的改变。思维导图的教学模式属于一种新颖的教学模式，英语教师可以将其與英语阅读进行结合来讲授知识。

关键词：思维导图 小学教学 英语阅读 对策

小学的英语教师属于学生们接触英语的启蒙者，学生们对所有的英语知识从无到有都要依托于小学的英语教师，所以小学的英语教师在学生们的学习生涯中占据着重要的教学地位。近些年来，思维导图的教学模式逐渐地出现在了教育者的视野当中，思维导图属于一种新型的教学手段，教师可以对其进行充分的利用，去进一步的探索英语阅读的知识。基于此，本文针对依托思维导图优化小学英语阅读教学环节进行以下相关的分析和讨论。

一、思维导图的概念以及对英语阅读教学的作用

思维导图的发明者是英国心理学家托尼·博赞，其在20世纪60年代提出思维导图的相关理论。思维导图是在将相关的信息组织进行有层级、有分类的进行分支化得展开讨论和说明，由信息的关键词或者图形标志进行合理的分支，并且还要使用色彩以及字体的变换将学者的放射性思维以及结果变成可视化的思维工具[1]。

教师利用思维导图对小学的英语阅读教育环节进行详细的设计，可以在一定程度上提升学生们英语阅读的理解能力，能够帮助学生们更加清晰的理解英语阅读知识的宏观内容，当教师在对一小节的英语阅读内容进行思维导图的教学时，学生们就可以更加清晰的理解和掌握此小节英语阅读知识的具体内容，并且能够将知识内容的难点部分进行更加准确的把握。另外，思维导图的教学模式还能够加深学生们对于英语阅读知识理解的深度，这能够将学生们对于英语阅读知识的记忆难度有效地降低，还可以将英语阅读知识的学习构成一个完整的学习体系，能够有效地提升小学生学习英语阅读的能力，进而提升学生们英语阅读的成绩[2]。

二、运用思维导图优化小学英语阅读教学环节的对策

1.引导学生正确的学习思维

当老师运用思维导图进行英语阅读的教学时，应该善于引导学生的思维，不断加强对学生的思维品格的培养。在小学的英语课堂教学中，当老师进行提问之后，学生没有答案，回答不出来，老师也不要着急说出正确答案，最好的解决方式就是一步一步慢慢地引导学生，通过老师的引导，学生将正确的答案回答出来，这证明学生在认真地听老师讲课，跟紧老师的思路，同时也保证了学生的听课效率，帮助学生理顺听课思维。老师教导学生对于英语阅读的理解也应该从这个方向入手，学生在没有做题思路的时候不要急于看答案，而是可以找同学一起研究，或者找老师进行引导讲解，这样才能真正地帮助到学生。对于一些特定的英语及阅读题目，教师可以设计出专门的思维导图，进行更加具有针对性的英语阅读教学，例如：教师在讲解阅读中意思相近的英语词汇时，教师可以将相近意义或者外貌相像的词汇进行思维导图的设计，比如近义词：usually和often、listen和hear、every和everybody、beautiful和pretty等等，学生们在做阅读理解练习题的时候，经常会发现题目中的词汇和阅读正文中的词汇不同，但是释义确实相同或者相近的，这就是出题人的意图，他们是为了增加文章的难度，也是为了更好的增加学生们的词汇积累能力;外貌相似的英语词汇：angle和angel，angle是角度的意思，而angel则是天使的意思，在学生们做阅读理解练习题的过程中，经常会遇到相似的词汇，导致很多学生会为此会错文章的意思，中心含义理解错误就会影响到学生对于整篇阅读的理解。教师根据这些词汇做出相近词和形近词的思维导图，帮助学生们记录英语阅读中经常出现的词汇[3]。

2.根据层次设计思维导图，加强对英语阅读的情感体验

小学英语老师进行教学时应该注意选择的阅读教育素材要适合班级的学生，找到适合他们阅读文章，也就是说文章的内容、难度以及类型都要适合大多数的学生，这样才能够让学生更加容易理解其中的内容，有良好的英语阅读学习体验，体会阅读中的情感，在老师积极的引导下，学生将对阅读的内容理解的更加细致与深刻[5]。例如：教师可以将班级之内的学生们按照平时学习的成绩以及上课的状态进行有层次的划分，做出一个详细且全面的思维导图，然后再根据思维导图有计划地设计出适合班级大部分学生的英语阅读教学模式，并且找到最适合班级学生们的英语阅读练习题。在小学阶段学生们经常接触到有关“scientists”的英语阅读，所以当文章中出现“To learn from the great scientists and develop the noble spirits .”时，通过英语老师的引导下，让学生良好的体验文章的真实情感，认识到科学家们的伟大[4]。教师通过自己设计的思维导图，能够找到最适合学生们接触的英语阅读练习，难度适中，不会让成绩突出的学生感到简单，也不会让成绩落后的学生感到吃力，这样才能够更好地促进学生进行小学的英语阅读学习。

结语

综上所述，教师在进行小学英语阅读教学的过程中，可以转变自己过于传统的教学方式，进行科学化的改革，思维导图的教学方式就可以很好的帮助教师进行教学模式的创新。教师可以通过思维导图的方式更新自己的教学环节，从而引导学生拥有良好的学习思维、加强学生们对英语阅读的情感体验，进而在一定程度上提升学生们学习英语阅读的能力。

参考文献

[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，

2020（02）：109.

[2]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.

[3]郭爽.搭建思维品质的桥梁，通向小学英语阅读教学彼岸[J].课程教育研究，2019（31）：74.

[4]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.