陈鹤琴“活教育”思想在幼儿园游戏活动中的应用

李华

摘 要：陈鹤琴先生认为“游戏是幼儿的生命”，游戏能够锻炼幼儿的身体、培养幼儿形成高尚的道德，还能开发幼儿的脑筋，是幼儿休息的“灵丹”，游戏教学应当成为幼儿园教育的主要形式。为此，本文主要基于陈鹤琴先生的“活教育”思想，探究有效开展幼儿园游戏活动的途径，为其他幼儿教育工作者提供思路和建议。

关键词：陈鹤琴“活教育” 幼儿园 游戏活动 应用策略

引言

“活教育”是陈鹤琴先生教育思想的核心内容，“活教育”原则认为：“凡是幼儿能够自己做的，教师就应该让幼儿自己去做;凡是幼儿自己能够想的，那么教师就应该让幼儿自己去想。只有幼儿自己去探索、发现和获得的知识才是真正的知识，幼儿自己所发现的世界才被称之为真正的世界。” 陈鹤琴先生的“活教育”原则是当前新课程教学改革背景下幼儿园开展游戏活动教学的“指明灯”，幼儿教师需要灵活掌握陈鹤琴先生的“活教育”思想，突出幼儿的主体地位，创设丰富、新颖的游戏形式带领幼儿开展游戏活动，在发展幼儿综合能力的同时完善幼儿的核心素养，为幼儿日后的学习与发展奠定坚实的基础。

一、从做中学，创设科学探究游戏活动

陈鹤琴先生认为：“大自然和大社会都是活教材，一切教学都集中在做——也就是在做中学，做中教，做中求进步。”在幼儿园教育中，幼儿的生理特点和心理特征就决定了幼儿园开展的教育活动必须是丰富、多彩的，结合幼儿已有的知识经验往往来源于生活的特点，幼儿教师可以创设科学探究性的游戏活动，从幼儿的生活经验切入，充分激发幼儿参与探究游戏的积极性和主动性，引导幼儿在游戏中积极交流、大胆表现、学习科学知识。

比如，教师可以组织幼儿开展“鸡蛋沉浮的奥秘”的科学探究游戏，让幼儿以小组为单位进行游戏活动，在游戏开始前，教师为每组幼儿都准备一盆盐水（A）、一盆清水（B）和两个鸡蛋，并提问：“鸡蛋在A、B两盆水中分别会发生怎样的沉浮现象呢？”，让幼儿带着问题去思考和探究。在游戏进行中，幼儿们都会发现鸡蛋会在A盆中浮上来，但是会在B盆中沉下去，此时幼儿们便会纷纷进行猜测，有的小组认为“因为A盆中的水比B盆多，所以鸡蛋会浮起来”，有的小组认为“是因为B盆中的鸡蛋更重一些，所以B盆的鸡蛋沉下去了。”此时课堂的氛围会变得异常热闹，随后教师可以和幼儿一起将B盆中的鸡蛋放入A盆中，观察实验现象。此时幼儿们都惊喜地发现，第二个鸡蛋竟然也浮起来了！幼儿们之间的猜想瞬间都被推翻了，教师可以让幼儿们开动脑筋，大胆想象，到底是为什么呢？此时有的幼儿举手发言：“老师！我明白了，是因为A盆的水中加了其他东西，因为我感觉A盆中的水没有B盆中的水清澈！”随后教师笑着说：“那这位小朋友说的对不对呢？让我们验证一下，大家可以用小手指轻轻地蘸取一些水，尝尝它是什么味道的？”最后幼儿们都笃定了是因为A盆水中加了食盐的缘故，才导致鸡蛋浮了起来。在这个游戏过程中，幼儿都表现得十分积极，主动地在小组中交流与讨论，也会与教师进行互动，在科学探究游戏中开拓了思维意识，锻炼了语言表达能力，在实践中学习到了科学知识，实现了“活教育”思想辅助幼儿园游戏活动开展的价值。

二、废物利用，组织玩具制作游戏比赛

在陈鹤琴“活教育”思想中，陈鹤琴先生对于幼儿玩具的解说是相对广泛的，他主张“凡是幼儿可以看到的、听到的、接触到的事物都可以被称之为玩具，玩具并不是仅仅指商店或街坊中所售卖的一种供幼儿玩的东西。”由此可见，幼儿园和幼儿教师必须要拓宽对于幼儿“玩具”的界限，深刻把握陈鹤琴先生的“广泛玩具观”，组织幼儿结合已有经验和认知创作玩具，尽可能地发挥玩具自身具备的教育价值，促进幼儿身心健全地发展。

比如，为了体现陈鹤琴先生的“广泛玩具观”教学理念，丰富幼儿对于玩具的认知，教师可以组织幼儿开展一个名为“玩具制作”的游戏大赛，教师鼓励幼儿大胆的设计，让幼儿在课下利用自己周围生活当中的物品或者废旧材料制作一个玩具，幼儿可以结合自己的所想所感自主设计玩具的外形、颜色等，比如，有的幼儿就利用塑料袋和空瓶子制作了一个“春姑娘”的娃娃模型，还有的幼儿利用废旧纸夹板和螺丝钉组装了一个“变形金刚”，幼儿们制作了形态各异的玩具。然后将这些玩具在课堂中进行展示，最终评选出等级进行物质上的小奖励。这样一来，不仅拓宽了幼儿对于玩具的认知，还锻炼了幼儿的动手能力和思维能力，同时实现了废物的利用，丰富了幼儿园游戏活动的形式。

三、革新理念，组织室外游戏活动

陈鹤琴先生說：“活教育的教学并不注重传统班级教学的课程，而更加注重室外的活动”，为此，幼儿教师需要带领幼儿走出教室，组织丰富、新颖的室外游戏活动，为幼儿构建一个室外活动场所，在室外游戏活动中锻炼幼儿的身体，发展幼儿的智力。

通常室外活动以体育游戏为主，但还可以穿插一些智力游戏或者音乐游戏，教师需要结合幼儿的年龄特征和身体水平选择恰当的室外游戏活动，这样才能促进幼儿身体素养的提升。比如，针对小班幼儿活动范围有局限的特点，教师可以组织音乐游戏，播放一段“蝴蝶飞”的律动曲，让幼儿随着音乐翩翩起舞。再如，针对大班幼儿行动力强的特点，教师可以组织“跳房子”的游戏活动，发展幼儿的手脚协调性，锻炼幼儿的敏捷能力。在组织室外游戏活动中，只有因材施教才能发挥室外游戏活动教学的作用，全方位的促进幼儿身体素养的提高。

总而言之，幼儿教师必须要把握陈鹤琴先生的“活教育”思想，积极地开展丰富、有趣的游戏活动，激发幼儿参与游戏教学的兴趣和热情，完善幼儿的核心素养，促进幼儿身心健康、积极的发展。

参考文献

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