课堂提问在小学语文教学中的有效性实践策略

邱焱翔

摘要：在课堂教学活动中，课堂质量是受多方面因素影响的，课堂提问就是教学活动中一个十分重要的环节，教师课堂提问的好坏会对整堂课的教学质量产生直接影响。所以，教师在进行教学设计时，应该结合学生的年龄特征，精心准备课堂所要提出的问题，这样学生不仅能够学习到相应的知识，更重要的是能够把学生的学习积极性调动起来，进而达到好的学习效果。本文阐述了新课程标准下在小学语文课堂中，教师提问环节出现的问题，并提出了一些浅薄的建议。希望可以对于小学语文课堂教学质量的提高有所帮助。

关键词：课堂提问出现的问题有效性措施

引言

随着我国社会经济的不断发展，传统教育模式越来越不被现代社会所接受，素质教育发展速度越来越迅速。当今的课堂教学，教师不仅仅只是书本知识的传递者，不仅要教会学生学习理论知识，还有通过科学的方式，激发学生的学习主动性，“以生为本”，突出学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者，教会学生如何学习。而课堂提问就是一个很好的方式，教师通过科学、合理的提问，引起学生思考，通过与教师的互动，激发他们参与课堂的热情，使学生真正成为学习的主人，课堂的主人。

一、教师课堂提问出现的问题

1.过分关注提问形式

随着素质教育越来越深入教学，许多教师摒弃了传统“填鸭式”的教学模式，改变教师一人唱独角戏的习惯，对于新的教学方法大胆尝试，开始在课堂上对学生提出大量的问题，然而这样就出现了形式大过内容的问题，部分教师只是为了提问而提问，对问题本身考虑不周，只在形式上用到了新的教学理念，但实际上学生不仅没有学到相应的理论知识，而且由于问得太琐碎，学习兴趣也没有很好地调动起来，这种教学如果持续时间较长，学生甚至会产生厌烦心理。

2.问题缺乏思辨性

课堂提问的目的是能够引发学生的思考，调动他们的学习积极性，激发学习兴趣。但是，部分教师在课堂上所提出的问题大多都是记忆性、理解性的问题，这种问题对学生思维的锻炼没有帮助，不会引起学生更深入的思考，因此这种提问也是没有意义的。

3.提问方式比较单一

提问的方式是多种多样的，教师直接问学生直接回答，教师也可以根据学生的答案进行追问，更可以让学生提问学生回答。虽然方式多种多样，但是部分教师只运用第一种教师直接提问学生直接回答的方式组织课堂教学，但这种方式，学生课堂参与度不够，学生思考积极性、主动性降低，这不利于课堂提问这种方式发挥最大作用，反而会对课堂教学活动带来不好的影响，对学生的成长造成不利的影响。

二、课堂提问有效性措施

1.提高教师教学能力

教师的教学行为是受教学理念指导的，具备更加科学先进教育理念的教师，往往课堂教学效果越好。在进行教学设计时，只有掌握了相关的教学教育理念，才能够结合小学生的年龄特点，设计出科学的课堂问题;才能在教学实践中，根据具体教学内容，选择恰当的提问方式。为了提升教师的教学能力，需要内部和外部的力量共同影响，第一，教师自身要重视学习，养成学习先进教学理念的习惯，使得自身的教学能力不断增强。第二，学校也不能放松对教师的培养，学校应定期组织教师培训，帮助教师全面提高自身的专业技能，从而为提高课堂教学质量打下坚实的基础。

2.对课堂提问进行反思和总结

总结反思是提高教学质量最好途径之一，每节课下课后，一次教学活动并没有结束，课后的总结和反思也是一个重要的环节。所以，教師应及时总结课堂的提问效果。可以从以下几个方面进行考虑，比如，提问方式是否恰当，问题是否具有思辨性，教学重点是否突出，是否贴合教学内容，是否符合学生的年龄特征。只有经过不断总结，才能不断积累实用的经验，以便自身不断地进步，达到最好的课堂提问效果，从而锻炼学生的思辨能力。并且，总结经验也便于与其他老师交流，教师们互相交流，相互学习，不断吸收好的经验，最终就可形成一套完整的教学方法。

3.尊重学生个性发展

每个学生都是独一无二的，他们的家庭背景、基础知识水平、理解能力、心理承受能力等都是存在差别的，所以导致了每个学生的学习主动性、学习习惯等都有所不同，他们对老师提出的问题有着各自的思考和理解，面对这种情况，教师决不能笼统的进行提问。在教学设计时，应该充分结合每个学生各自的特点，针对每一类学生设计不同的问题，争取让每个学生在课堂提问中有所收获。对于基础较差的学生，教师一定要把控问题的难度，设计一些相对而言比较简单的问题，以此来树立他们的自信心，若问题太难，只会大大挫伤他们的学习积极性，导致厌学情绪。对于学习主动性比较强，知识掌握比较快的学生，教师就不能仅仅只停留在问题的表面了，要设计一些开放性、综合性较强的问题，使得他们能够深入思考，锻炼他们的思维力。对于中等水平的学生，这样的学生也是最容易忽略的学生，教师首先要把最基础和非常困难的问题筛掉，设计一些既需要一定的思考，又可以有相对固定答案的问题。这样既锻炼了他们的思维能力，又不会挫伤他们的学习积极性。

4.给予学生相应鼓励与表扬

鼓励与表扬其实就是评价学生的一种行为，在传统的教学中，教师为了避免学生骄傲，所以对于学生的表扬较少，但是这也会造成学生学习时的不自信，从而影响了学习的积极性。在当今新课标的要求下，教师应当多给予学生表扬与鼓励。当学生的答案不错时，教师应当给予及时的表扬反馈，让学生的成就感得到满足，这会大大增加他的自信心。在表扬时，可以是口头表扬，还可以用动作表扬，甚至可以用物质激励，这样才会有更多的学习动力。当学生的回答出现错误时，教师也不应该马上予以否认，以免打击到他们的自信，先给予学生适当的宽容，再慢慢引导他们朝着正确的方向思考。

综上所述，为了促进我国教育事业的发展，让课堂提问这种教学模式更好地发挥作用，少不了教师们的心血。首先教师要重视自身教学能力的进步，不断学习现代化的教学方法和课堂管理方法，结合实际教学内容，关注小学生年龄特点，尊重每个学生，在教学实践中不断总结实用的工作经验，使得课堂提问这种教学方式更加完善。

参考文献

[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，（14）：90-91.

[2]吴小青.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程·小学，2015，（9）：87-87.