浅谈智能手机对课堂教学的影响及应对措施

摘要：随着信息飞速发展，教学形式也要求不断多元化以抓住学生们上课时容易走偏的注意力。基于中国大学MOOC平台的SPOC课程可与课堂面对面教学相结合，将课程上课效果有效提升，同时给了学生课后复习和自学提升的素材，本文初步探索SPOC课程对生物统计学课程教学中的应用。

关键词：智能手机生物统计教学改革SPOC

随着智能科技产品的普及，越来越多的大学生上课带手机和平板进入到课堂，这样做一方面会促进学生的学习，辅助他们上课时快速拍摄记录重要的PPT，实时在互联网上搜索相应的学习资料，此外，相较于传统的手写笔记方式也能节约纸张，保护环境;但另一方面相对于老师们在三尺讲台上旁征博引、口若悬河的教学，学生们的注意力更容易被互联网上快速更新的资讯和玄幻的游戏深深吸引，对课堂教师的讲解内容呈片段式和间歇式关注的特点，很容易错过细微的知识点和针对不同教学内容间衔接部分的讲解。为遏制学生上课注意力常被智能手机等高科技产品吸引的现象，广大教师与“低头一族”斗智斗勇，但收效甚微（许静，2020）。

智能科技产品的广泛应用对于涉及数理统计理论和思想较多的《生物统计附试验设计》课程的教学更是一项挑战，总结《生物统计附试验设计》课程的在新的授课环境中面临着如下几个方面的困难：

1.学生对本课程存在畏难情绪。对比智能产品中各种酷炫的动画、游戏和资讯，生物统计学除了描述统计学部分面临着各种的统计量的计算外，推断统计学部分还需要用到概率分布和各种检验统计量的计算，这些对于数理功底不太好的同学来说，都是他们很难提起兴趣和头痛的部分。

2.在各种智能产品加持下的同学，注意力集中时间相对较短，对上课内容呈片段式听讲。虽然《生物统计学附试验设计》课程里的计算部分的难度没有高等数学那么大，单独拿出每一个小的计算公式可能同学们问题不大，但针对每一个特殊的案例，比如为什么针对单个样本平均数的假设检验，一部分例子是用的Z检验，另一部分是采用t检验？对于上课容易走神的同学很可能就错过这个知

识点。

3.统计学每一个知识点能表面听懂，但不同方法的异同点和使用逻辑不清晰。智能手机中很多内容都不需要思考就能理解，也不需要认真去思考内涵和逻辑，大多浅显懂，大脑长期处于简单低负荷思考的状态下可能会让大脑麻痹偷懒，而深入的思考和对比能力是统计学所必须的能力。比如，在试验中要检验两种不同的试剂对胚胎发育的影响，每种试剂相应的胚胎发育成熟和失败的胚胎数目通过试验获得了，是用t检验还是卡方检验？每种方法对应的知识点在单独讲解时感觉听懂了，但不同方法背后蕴含的统计学逻辑如果没有掌握的话，在试验结果分析的过程中就比较容易混淆。

4.新的统计学软件学习困难。对于大规模的统计数据处理仅用简单的笔算或者小型计算器去点击计算是比较麻烦，且容易出错，因此大部分学校的《生物统计附试验设计》的课程会给学生们再传授一门统计学软件，R或SPSS或SAS，这些软件很实用，但同学们除了试验课程操作外可能还想找到一个较好的平台去自学提升一下。

为解决上述授课过程中面临的困难，我们试图将不同的教学手段，通过吸引同学们用手机参与互动等方式与教师面授讲解的结合来增强课程的吸引力。中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线平台（网址：https：//www. icourse163.org/）与685所高校合作，开发了大量的课程，可以通过学校的现代教学中心申请转为SPOC课程（small private online course， 小规模限制性在线课程），根据实际课程需要进行编辑，在上课前、上课过程中以及课程结束后由同学们自主进行预习、课程中辅助教学和课后巩固，已有论文对MOOC的使用作详细介绍（洪林君，2020）。现以《生物统计附试验设计课程》SPOC课程的几个运用进行展示供读者参考。（1）利用慕课堂（线上教学辅导板块）的二维码使用手机快速签到，省时又能调动全班同学用手机积极参与课程的上课情绪，让课程加入二维码的形式，拉近师生间的距离。（2）通过SPOC课程中的课程给同学们讲解主干知识，不同知识间的异同点和衔接则通过课程讨论和讲解来完成，让全班同学进行大讨论后引导总结出结论，增加同学们课程的参与度。这样解决了如前所述，同学们因被动接受知识的填灌而失去参与感而被手机吸引走兴趣，继而无法抓住不同知识点间的异同点和逻辑关系。（3）SPOC课程中有详细的计算机统计软件的使用教程，包括不同数据类型的讲解，但同学们初学统计软件时会遇到各种报错，所以上课时可以先通过网络视频学习SPOC内容，再一起进行试验操作，针对不同同学的问题再各个击破。这样课堂节奏相对灵活且解决了同学们实际操作会遇到的各种问题。

参考文献

[1]许静.智能手机在高职“互联网+”课堂教学中的实践和探索[J].福建茶叶，2020，（4）：243.

[2]洪林君.基于MOOC的养猪学实验课程混合式教学研究[J].教育教学论坛，2020，（2）：381-382.

作者简介

顾婷（1986.11—），女，湖北武汉人，汉，博士，讲师，从事重要經济性状基因挖掘研究。