调动学生参与学习的积极性使学生充满学习兴趣

张艳梅

摘要：教师在新的教学观的指导下，通过现代化教学手段，采用多种灵活的教学方法，创设生动活泼的教学情境，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，在教学中自然体现出学生的主体作用。只有这样，学生在课堂上才能真正地“活”起来。

关键词：主动参与动手操作创新意识

要使学生真正地“活”起来，就必须精心设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，充分调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到教学之中。大教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，在教学中，教师要大力表扬学习积极性高的学生，表扬会学习的学生，引导全体学生比学、赶、帮、超，自主地发挥主体作用。下面，就结合我的教学实践，谈一谈粗浅的认识和体会。

一、从学生的生活实际出发，密切数学与生活的联系，调动学生主动参与学习的积极性

数学离不开生活，生活中处处有数学。因此，数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度，去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣。例如：在教学“图形的认识”一课时，我设计了这样一个教学环节：参观小朋友的家的活动。家，对于学生来说，是最熟悉的生活环境，对家里的摆设也是最了解的。当老师要求学生边参观边说出小朋友家里的东西是什么形状的时候，学生的积极性一下子被调动了起来，录像机是长方体的、墙上的画是正方形的、电视机是正方体的、饭桌的桌面是圆形的等等。学生的兴趣别提多高兴啦！又如：教学“加减混合试题”时，我选取了学生特别熟悉的“乘车”场景，设计了以下几个问题：2路汽车上有11个人，在学校路上，又上来了3个人，到了路庄大桥时，又下去了7个人，谁能说出这时2路车上还有多少人？你是怎样算的？老师的话音刚落，就有学生很快地说出了答案。从这个例子中不难看出，学生在这一加一减的过程中，就把生活实际与数学知识紧密的联系到了一起，使学生真正体会到生活处处有数学。

二、课堂教学中，建立探索性学习方式，让学生主动参与学习，在动手操作中，寻找发现规律，培养学生的创新意识，使学生得到和谐发展

在教学过程中，确立以学生为教学中心，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动地参与到教学活动中去，敢于创新。我在进行《平面几何图形的复习》课教学中，打破传统的串讲复习的模式，首先让学生以小组为单位，根据提纲整理学过的知识，并用表格的形式表现出来;在全面复习的基础上，各小组确定一个重点学习的内容，并结合本小组复习的情况出1--3个习题，巩固复习;然后，各小组交流复习的内容。学生学习兴趣高涨，复习的知识远远多于书本上原有的。可见，学生在自主参与学习的过程中，表现出来的创新能力是不可低估的。

再如，在教学“图形的认识”一课时，让学生认识长方形，正方形，理解其特点，如何理解重点知识呢？我就让学生分别用4根长短不一的小棒，摆出长方形和正方形，有的学生左摆摆，右摆摆，怎么也摆不出来，急得满头大汗;大部分学生在操作的过程中，则发现：要摆长方形，必须用2根一样长的长一点的和2根一样长的短一点的小棒，正方形呢，必须用4根同样长的小棒才行。其实学生在操作的过程中遇到的、发现的这些问题，正是长方形、正方形的特点。可见，在操作活动中学习数学知识，不仅有利于学生掌握数学知识的结构，而且培养了学生的创新意识，使学生得到了主动发展。

三、上好“实践活动”课，使学生参与的学习更有效

“实践活动”课，在教学过程中的地位不可忽视，它是对已学过知识的复习和综合运用，上好“实践活动”课，会使学生参与的学习活动更有效。例如，我的学生经常会闹出这样的笑话：我的身高5厘米或2米，我的体重200千克，学生为什么会出现这样让人笑不出来的笑话呢？其实，很关键的问题是学生对1厘米、1米、1千克的概念认识不清，而且没有亲自测量过自己的身高和体重。为了解决这样的问题，我把全班学生分成8组，每组5人，先让每人在表格里填上自己估计的身高和体重，再让学生亲自测量后，把测量结果再填入表中。最后进行比较。对估计比较准确的学生进行表扬。经过这样的实践活动后，让人啼笑皆非的事再也不会出现了。

四、改革教学方法，注重学生有效参与，提高学习效率

在思考中掌握知识，在掌握知识中发展思维能力。例如：我在教学“两位数加两位数”（笔算）32+14时，首先，我引导学生估计一下计算结果，并说一说你是怎样算的？如果用竖式计算，你会吗？试着把竖式写出来。通过动手书写，暴露出了笔算加法时，容易出现的所有问题：抄错数的、对错位的、运算符号写错的、计算错误的等等。我把这些典型错误在黑板上展示出来。讲评时，学生在评议别人出现的问题的同时，对自己就是一个提示。这样一来，原本枯燥的计算课，学生上得轻松、自然，学生的计算正确率也有了明显的提高。例如：我在第一次給三年级学生上课时，发现学生都不愿意举手发言，经过我点名回答，发现学生不是不会，而是不乐意举手回答问题，我经过仔细的观察，才明白其中原因，原来是学生由于换了新老师，加上对我不了解，因此才这样的，我注意了这点，在第二次上课时，只要有人举手，我就让他来说出自己的观点，对答的对的给予表扬，对答的错的给予鼓励，经过大约一个星期，同学们都变得乐于发言，在课堂学生变得胆子大了起来，也敢于向老师发问，敢于在课堂上发表自己的见解。

提高学生的有效学习，最终受益的是学生，使他们得到主动、全面和谐的发展。教师在新的教学观的指导下，通过现代化教学手段，采用多种灵活的教学方法，创设生动活泼的教学情境，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，在教学中自然体现出学生的主体作用。只有这样，学生在课堂上才能真正地“活”起来。