我眼中的现代课堂

宋安

摘 要：“现代”这个词，在词典里被解释为“时尚的、潮流的”。那么我认为，现代课堂，就是要符合时代的发展，培养能适应现代社会和未来发展的人才的课堂。从这个角度来说，我认为需要从以下两个方面来改善我们的课堂教学。

关键词：现代课堂 课堂教学

一、教孩子们全面地、辩证地看待问题

小学生的世界都很单纯，他们判断一件事的时候，往往会用“好”和“坏”这样绝对的字眼。其实这世上的人也好，事也好，都不是非黑即白的。如果孩子们能从小就有辩证的眼光，那么他们在处理自身和外界的很多问题时，就不至于绕进死胡同了。记得几年前听过朱慧敏老师在实验小学执教的一节《圆明园的毁灭》，印象很深。这篇课文能够进入教材，我认为是有一定的政治意义的，应该是希望对比昔日圆明园的辉煌，来唤起孩子们对现状一种深深的遗憾、哀婉，还要激发他们“勿忘国耻”的这种爱国主义情怀。按说孩子们如果能感受到这个程度，课堂就已经算达到高潮了。但是朱老师在执教的时候，并没有到此为止，而是给孩子们另外打印了几份材料，材料中介绍了圆明园毁灭的真正的原因：英法联军的那一把火并没有让圆明园完全毁灭，圆明园的遗物，在之后的一百年间，又长期遭到官僚、军阀、奸商的巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。孩子们看了补充资料之后，了解到了中国人自身的贪婪、愚昧，一时思路大开，课堂上又出现了新的思辨高潮。我觉得朱老师的这节课就是“现代”的，能让孩子们跳出井底之蛙的限制，尝试用更全面的角度看待问题。人们常说“谣言止于智者。”我觉得在现在这个信息爆炸的时代，需要更多的人“不传谣不信谣”。而能辩证的看待问题，就是成为智者的基础。为孩子们营造这样的课堂氛围，将会让他们终身受益。

二、设计研究课程，激发学生主动性

教师只有认真的研究课程，足够了解自己学生的基础上才能设计出比较好的任务，从而驱动学生的学习，对教师的专业素养课程研究课堂管理教学设计都有了新型的专业要求，教师把传授知识为主的教学方式变为以学生为主的多维度形式，从关注学习结果到关注学习过程的转变，通过任务起发学生通过已有的认知水平知识储备分析出需要完成必须具备的核心要素，在开展一系列的学习过程，查阅资料，自主学习整理、小组合作讨论交流、记录成果、解决问题等。教师把大量的课堂时间留给学生，人人参与课堂学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，学生在课堂上能大胆得表现自己，提出质疑，成为课堂的主人，让真实学习在每个孩子身上真实发生。

三、让孩子们有终身学习的能力与动力

现在的社会进步得太快，我们都不敢保证，孩子们如今在学校里学到的知识，就一定能让他应对二三十年以后的生活。但如果他在离开校园之后，自己还能有继续学习的意愿，他是不会被时代淘汰的。我觉得我们做老师的，要在课堂上激发孩子对知识的好奇心，并用爱心呵护他们的每一点进步，孩子们才会对学习有一个长久的续航能力。课余我和班上的孩子们聊天，发现有好几个女孩都因为喜欢美术张楠老师的课，而希望自己未来能做一名美术老师，这种自发的愿望让人动容。这些孩子的美术作品从来没有在艺术节上获过奖，但是他们喜欢上美术课，还会把在学校里学到的手工教给自己的家人，并用自己的画作和手工作品装饰自己的家。这与张老师长期以来对孩子们的引导是分不开的。我想，我们班的孩子未来未必会从事与美术相关的职业，但他们在课堂上受到过的尊重、鼓励会让他们持续地喜爱美术，并内化成他们对审美的一种追求。我觉得这种内心的力量，比学会画一两幅画更重要。

四、真实探究，课堂最好的呈现形式

讲授式的教学模式早已被淘汰，在高科技技术支撑下的高效讨论式教学已被认可与推广， 提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种新型学习方式，让学生亲身经历、直观感知课堂里知识的发现与形成过程，促进学生创新意识和实践能力的发展，在学习过程中学生能够真正讨论探究式教学成功的关键，学生课堂上的讨论探究学习是否真实又是一个值得重视的问题，探究式学习方式是让学生真正参与学习参与课堂的有效方式，落实学科核心素养的重要途径。我们要创设合理的课堂教学情境，引导学生参与、思考，主动发现问题，解决问题，通过和同学们的合作学习，有效的进行思维碰撞，从不一样的视角理解问题，互相分享资源，感受新的创造。自主学习、合作探究有助激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，增强学习过程的深度和广度，增加新生成问题，丰富课堂学习过程，达到学习的目的。小组合作，真实探究是学生参与学习的真实体现，在发现问题的基础上建立合作探究，共同合力解决同一问题，探究过程中同学们大胆发表自己的想法，能够把所学的知识用于解决实际问题，同学之间互相学习，互相成就，一种和谐互补的学习方式，培养学生合作探究意识，在课堂中真实探究，调动起学生的高阶思维课堂教学需要高效率，更需要有长远的眼光，这是我所追求的现代课堂。

参考文献

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[2]周娜.谈谈我眼中的新课程改革[J].時代青年：教育，2012，（04）：242-243.

[3]聂洪利.我眼中的有效课堂[J].吉林教育：综合，2010（4）：56-56.