走近文言文阅读

李威

摘 要：文言文阅读在初中语文阅读教学中占据着很重要的部分，而初中生由小学步入初中阶段，在首次接触文言文学习时，还存在很多问题，教师要引起高度重视。文言文对提升学生的语文水平和语文学科素养具有极大的促进作用，因此本文将针對文言文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改革策略，以期更好地帮助学生理解文言文、走进文言文，提升文言文的教学效果。

关键词：初中语文 文言文阅读 改革策略

一、当前初中语文文言文阅读教学存在的问题

在多年的初中语文文言文阅读教学中，我发现很多都学生在刚开始学习文言文的时候，都是抱着好奇的心理，觉得那些古人的遣词造句很神秘，因此，学生们在刚开始对文言文的学习是热情和积极的。但随着学生对文言文学习的不断深入，很多问题也逐渐显现出来，学生的文言文学习方法不当，往往只采用死记硬背的方法，对内容不求甚解，也就不能真正理解文本的内容。长期在这种学习方式的影响下，学生对文言文的学习兴趣也逐渐降低。不可否认，学生在这种死记硬背的方式下也能熟练背诵文言文，但是对文言文的重点教学内容掌握模糊，不利于学生后续的语文学习，例如在一些虚假字、实词和虚词的含义、用法上，学生的学习效果不理想。这也阻碍了学生语文思维的发散，不利于调动学生对语文学习的积极性。

二、初中语文文言文阅读教学改革策略

1.从兴趣培养入手，提升文言文教学的趣味性

很多学生对文言文阅读的学习提不起兴趣，这是阻碍文言文阅读教学的最大障碍，因此，培养学生对文言文的学习兴趣，调动学生的主观能动性才是最重要的。对此，教师可以在教学手段和教学模式上进行调整，提升文言文教学的趣味性，吸引学生的注意力，最大程度上让学生更积极、更自主地进入到课堂学习中。如采取分角色扮演、情景模拟、小组合作或者借助信息技术手段等，让文言文的教学课堂“活起来”“动起来”。

例如，教师在《愚公移山》的教学中，可以让学生就文章出现的角色进行扮演，在理解的基础上体会人物的情感，以自己的理解刻画人物;还有在《桃花源记》和《小石潭记》这两篇情景交融的佳作中，教师可以提前在网上下载相关的短片和音频，在课上为学生播放，更好地让他们理解作者的情感。在多样化的教学中，不仅丰富了课堂教学，提升了课堂教学的趣味性，也有效吸引了学生的课堂注意力，发散了他们的语文思维，对学生语文核心素养的提升也有很大的促进作用。

2.从历史角度解读文言文，加深学生对文言文内容的理解

文言文是古人思想与文化的结晶，与特定的历史年代和文化有直接关系，它不仅教会了学生一定的哲学道理，也在一定程度上再现了当时的历史环境，给学生以文化和历史上的熏陶。因此，教师在教学时，可以从文言文的历史文化背景切入，不仅可以加深学生对文言文内容的理解，也提升了学生的历史文化修养。在此过程中，不仅可以提升文言文教学的历史内涵，而且也降低了学生的理解难度，有利于顺利推进文言文的教学工作。

例如，在《论语》十二章的教学中，因为这篇文言文是儒家的经典之作，其中包含丰富的历史内涵和思想内涵，与学生的实际生活距离较远，教师可以从历史角度切入，开展教学工作。为使学生能够深入理解文言句式和相关文言词汇的用法，教师可以将孔子生活的时代及其历史地位、政治思想以及相关的名言等呈现给学生，让学生对作者有所了解，再借助其作品感受文言文学习带来的魅力。

3.从语法对比入手，培养学生的文言文阅读语感

在语法对比中开展文言文教学，即让学生利用汉语的学习思路和已有的语法知识理解文言文的句式和表达，在二者的差别和对比中，感受文言文句式的表达，形成一定的文言文阅读语感。在语法对比的教学中，能切实加深学生对文言文学习的理解深度，不仅可以有效避免他们死记硬背，也为学生后续的文言文学习打下了坚实的基础。

例如，教师在对《生于忧患，死于安乐》的教学中，文中出现了多次的状语后置现象，如“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间”，在这部分教学中，教师可以从现代汉语的语序角度切入，引导学生分析和理解。在对比中，不仅能强化学生对文言文句式的认知，而且在长期的学习过程中，学生也能形成自身对文言文理解的一套方法。

结语

综上所述，文言文的教学在语文教学中占据着很重要的地位，而学生在学习中往往由于学习方法不当，在理解上存在很大困难。而初中阶段的文言文教学，作为学生首先接触到的文言文学习，对学生语文学习能力和综合素养的提升有极强的导向作用，教师必须要在结合学情的基础上，创新文言文的教学方式，更好地推进文言文的教学工作。

参考文献

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