初中英语以读促写教学研究

刘心宇

摘 要：英语学科一直都是学科教学的重要内容，随着当前社会人与人之间的联系日益密切，我国与其他国家的交流日益频繁，英语的应用范围也在不断扩大，学英语、用英语，也已成为一名普通学生的最根本的学习目标之一。初中阶段，学生的英语学习向着更加深入的方向发展，学生所掌握的词汇量不断增加，对英语句式、语法的应用能力也在不断提高，因此，初中英语教师可以采用更加有效的教学模式，从学生的英语应用能力入手，对学生进行更加富有针对性地读写训练，笔者针对初中英语读写训练的方式与途径进行了探究，分析了初中英语教学过程中以读促写教学模式的应用。

关键词：初中 英语 以读促写 教学

学生进入初中以后，其英语学习内容更加充实，学习过程更加紧凑，学习能力也会得到相应的提高。英语学科是除语文之外我国学生所要学习的第二大语言类学科，与其他学科不同，教师在教学中除了要注重英语的知识性，还应当注重英语的应用性，一方面要使学生掌握更多英语词汇、学习更多语法现象，另一方面就是要保证学生能够将学到的英语知识进行综合运用。但在实际的初中英语考察中，中考英语作文学生的满分概率只有千分之几，从这一考察结果不难看出，在初中英语教学中，学生写作能力的发展非常有限，而英语写作恰恰是对学生英语综合應用能力的一种体现，这一结果同时也告诉我们，学生对英语的实际应用能力，还是需要进一步加强的。基于这一问题，笔者探究了初中英语教学中阅读教学与写作教学的开展情况，论证了以读促写教学方式在推动学生英语综合素养发展方面的作用及应用途径。

一、联系生活以读促写，提高学生学习积极性

在以往的初中英语写作训练的过程中，教师一般都是根据教材当中每个单元的教学重点安排学生进行相应的写作，这种做法本来无可厚非，也恰恰可以锻炼学生在学习一个单元之后对该单元知识的融会贯通能力，但实际并非如此。在一个单元的学习结束之后，教师一般会为学生布置一个小作文的题目，并对作文内容进行较为详尽地说明，而学生要做的基本上就是将教师的提示翻译出来就可以了，这一过程中属于学生的个性化表达内容非常少，教师所用的句子也基本上都是这一单元所学的重点句型。这种写作形式一方面很难调动学生的写作热情，另一方面也难以对学生的写作能力起到有效的锻炼作用。因此，教师可以在这种教学模式的基础上融入一些更加富有生活气息的写作要求，结合单元学习过程中学生对教材的阅读和理解，引导学生实施个性化的写作。例如在教学人教版七年级上册第六单元“Do you like bananas？”之后，教师可以与学生共同讨论一个话题“你的父母喜欢什么？”要求学生结合这一话题自我发挥，利用本单元所学的第三人称表达方式以及本单元应用较高的“What does”句型对自己父母的喜好进行介绍，由于话题贴近学生的生活实际，学生的创作兴趣会更加浓厚，过程中通过教师个性化地指导，学生就可以将这一话题形成语句，从而完成自己个性化的英语写作。

二、挖掘素材以读促写，增强学生读写体验

随着初中学生所掌握的词汇数量增加，学生的阅读能力也会有所提升，在此基础上，教师可以为学生介绍一些适合他们阅读的英语素材，供学生在课余时间自己阅读，通过对这些素材的阅读，一方面可以丰富学生的阅读体验，使学生感受到英语阅读所带来的成就感，另一方面，还可以使学生学会应用一些教材当中不常用的句型，从而保障学生的写作内容更加丰富，表达更加准确。在教师为学生选择阅读素材的过程中，首先，要考虑的是素材的可用性，可以选择那些内容生动，情节描述较为简单的故事性素材，例如英文读本《老人与海》《小王子》等，一方面学生可以借助工具书自行阅读，另一方面又可以迎合初中学生的阅读口味;其次，教师可以为学生选择那些语言相对来说更加优美的阅读素材，如果阅读素材语言过于简单直白，对学生来说也是缺乏借鉴价值的。因此，教师可以采取不定期推荐的方式，循序渐进地引领学生养成良好的阅读习惯，在此基础上推进学生的写作能力发展。

三、指导方法以读促写，提升学生应用能力

以读促写的关键，在于学生能够将阅读素材当中学到的知识和技能应用到写作过程中，因此，教师要对学生的阅读过程进行指导，从中渗透写作技巧的说明。首先，教师可以结合为学生推荐的阅读素材指导学生积累其中的优美词汇或者个性化句式;其次，教师还要引导学生注重阅读材料的谋篇布局，借此改变一直以来学生英语作文平铺直叙的状况;最后，教师可以为学生安排仿写训练，杂志《英语世界》《英语沙龙》都是英汉对照的阅读刊物，很适合学生开展仿写训练，教师可以从杂志当中选取合适的素材，先请学生自主翻译，在此基础上请学生结合翻译内容进行仿写训练，仿写过程中，教师可以对学生所要用到的词语和句型进行划定，以保障学生的练习效果。如此一来，学生在阅读过程中不断发展写作能力，二者相辅相成，学生的英语素养也会得以不断地提升。

综上所述，在初中英语教学过程中开展以读促写，可以引导学生通过有效阅读丰富写作素材、学习写作技巧、提升写作能力，在这方面，教师的正确引导是必不可少的，因此，作为初中英语教师，我们要积极拓展自己的教学思路，争取为学生提供更多的教学帮助。

参考文献

[1]陈畅.“以读促写”运用于初中英语写作教学的行动研究[D].沈阳师范大学，2019.（20）：122-125.

[2]冼卉芬.基于中考英语书面表达的初中英语“以读促写”写作模式探究[J].英语教师，2019，19（18）：107-110.