初中英语阅读课堂德育渗透的实践研究

宋文迪

摘 要：根据新课程标准，从“立德树人”根本任务出发，本文先是通过分析当前英语课堂德育教育现状引出德育渗透的重要性，再结合初中英语阅读课的具体课例，紧密围绕文本的话题与立意，阐述如何在阅读课堂中进行有效的德育渗透。

关键词：初中英语 阅读课 德育渗透

引言

新的课程标准强调了英语课程中渗透德育教育的重要性，尤其初中英语教师要懂得引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观。但是，受应试教育等因素影响，在实际的初中英语教学中，教师往往忽视学生的德育教育，只重视对学生英语知识的传授、英语技能的培养。尤其在阅读课中初中英语教师对德育教育多停留在表面或形式主义，有的只在课前导入或课后总结的某个环节出现，几乎没有把德育和教学目标与阅读内容自然契合渗透于课堂教学之中。所以，联系学生生活实际挖掘教材中的德育点，并抓住图像、影音等重要媒介进行德育渗透是解决德育教学的關键。

一、言传身教，进行示范教育

德育教育不是单纯地讲理说教、背诵规章，还要体现文明的熏陶、爱心的传递、公共道德的培养，逐渐使学生形成自身的道德修养。而与其寻找其他途径与方法进行德育渗透，其实教师自身就是德育渗透的最佳典范。“潜移默化”是学生主动接受和无意识模仿的最有效教育方法之一，初中英语教师自身的形象和品行对学生的影响是巨大而直接的，从高尚的品格到无私的奉献精神，扎实的教学功底到严谨的治学态度，都在不知不觉中影响学生的处事态度与行为。而且初中生可塑性、模仿性很强，积极正面的行为与话语定能让学生日渐感知并不自觉地模仿。因此，初中英语教师应时刻以身作则，为学生树立榜样。通过隽永的黑板板书，清晰而流畅的教学语言，富有创意且灵活的教学方法影响学生，从而使学生形成良好的行为习惯和学习习惯。

如在每节阅读课开始与最后环节和学生相互亲切友好地问候鞠躬，阅读前对小组展示的鼓励，阅读中对学生知识点语法项回答准确的真切表扬，阅读后对小组活动的由衷点评都在时时为学生们进行言传身教。

二、利用媒介，进行德育熏陶

有时生硬的课文讲解或模式化的PPT展示，一节课下来学生不会留下太多印象与记忆点，但可能就一张契合主题与立意的图片或歌曲或视频就会让学生记忆犹新甚至产生兴趣继续学习。因此，在英语阅读教学中努力创造积极向上的氛围陶冶、感染、激发学生， 借助多媒体等手段展示阅读内容也是必要的。

初中英语教师在组织学生阅读课的过程中应善于发现教材语篇的德育价值，并根据学生的实际情况寻找合适的图片、音频或视频，自然地将话题主题渗透到人文教育和思想教育中。如在教授最后一节“保护地球”的课时，学生们欣赏了迈克尔·杰克逊演唱的“拯救世界”并观看了歌曲MV。其中影像里气候的突变、地表的干旱、植物的枯萎、动物的灭绝、人类绝望的面容及其他鲜活震撼的画面，都给学生们留下了深刻印象，向学生们自然地传达了爱护动物、保护环境的意识观念。

三、情景体验，达到德育升华

初中生在初中阶段正是思维方式、人格发展、心理特性发生转变的特殊时期，既有自身的已有知识与见解和辨别道德是非的能力，又缺乏一定自我约束与道德认知。所以，在他们这三年的学习成长过程中、自我认识认知完善的过程中，民主参与意识和独立意识逐渐增强的情况下，需要以学生为主体的不同形式的课堂情景体验活动，这样才能充分发挥学生的主体意识，增强学生的个人德育体验，给学生留下深刻的教育记忆，并将其切实应用到日常实践中。根据阅读教学内容里的德育信息开展不同形式的展示体验活动，增加学生知识面的同时，能多方面、多层次地进行德育教育，使学生在多种气氛和情况下乐于接受教育，形成良好的道德规

范。如在节日这一话题阅读教学中，通过“感恩节、教师节、母亲节”等一系列活动，学生可以用英语向家长或老师表达感谢之情并记录下来，从而培养学生学习英语的兴趣与如何实际用英语表达的能力，学会关心感恩身边的人。而学习春节、端午节、国庆节等重大民族节日内容，让学生将文本内容重现或改编表演，并借助自制道具或海报、思维导图等手段，从而了解国家历史，激发爱国情怀，传播中国文化，甚至为国家的未来贡献力量。通过参加符合学生发展规律的活动，学生可以不知不觉地产生愉快的体验，促进道德修养。

结语

在初中英语课堂教学中，应充分发挥课堂教学主渠道的教育功能，深入提取教材中的德育要素，培养学生的德育意识，引导学生重视德育教育，在课堂教学中真正实现德育教育的渗透，特别是在阅读课上，初中英语教师应结合学生的认知水平、思维特点和生活经验进行德育教育，引导学生掌握初中英语知识的同时提高学生的道德水平。

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