试论小学生有效作业的益处

孙素欢

摘 要：作业是教育教学的深入，是对新汲取知识的思考，作业对于小学生的学习来讲是必要条件，这也就要求教师树立正确的作业观念。如今随着时代的发展，教育政策的推广，国家开始日益关注小学教育问题。有效教育的好处是多方面的，本文针对小学阶段，如何达到有效作业和益处问题进行了展开阐述。

关键词：小学 作业 有效作业 益处

小学正是孩子性格、学习习惯、良好品德形成的基础阶段。小学教育尤为重要。随同重视教育而浮现的课业繁重等问题也接踵而至，解决途径即为达到作业效益最大化、使作业不再是一种负重，尤其是对于处于成长阶段的小学生而言，作业应该是学习的辅助。那么作业也就不应该只是表意上的作业那么简单了。也正因为它的特殊性，其效益问题也就成了要紧问题，达到一定的效益是让作业有效进行的结果，也是进行教育教学中对于成功达到辅助作用目的的一个实现路径[1]。

一、良好作业习惯的养成会终身受益

惰性是普遍存在的人的行为习惯。但任由惰性发展是危险的。而这种问题也正明显存在于小学生放学后完成作业的情况方面。当然，惰性只是影响作业完成效果的一方面。很多习惯方面的问题应该从小抓起，良好习惯将会影响孩子的一生。作业是学习的补充，是自我知识能力短板愈合的手段，是进行新知识流入的前奏。达到有效作业，良好的作业习惯养成是基础。为了达到这一目的，首先，教师要进行一定的指导，关于作业完成度、完成时长、奖惩制度等进行明确评价。其次，要增加作业的多样性，趣味性。小学生对于事物的好奇会增强对知识的渴求。家长的配合也是很重要的，增强孩子与家长的适当沟通对作业完成有一定的促进作用。一旦学生养成了良好的作业习惯，对学习的帮助是巨大的。如果孩子能養成自律，克服懒惰的习惯，能做到思考和反馈，这对不仅仅是知识的学习，甚至是生活中各方面的学习都是存在好的影响的。人的一生都是在学习的，不学习的人难以在社会中立足。学习的一生也是反思与进步的一生。作业是对学习反思的一种形式。我们无法让八岁至十三岁的孩子去思考人类的生存与发展，但我们可以潜移默化地帮助孩子实现更好的人生，培养思考的习惯，培养做作业的好的习惯，这可能使学生受益终生[2]。

二、思维能力的构成

思维能力的形成存在诸多因素，其中专注力的形成占很大的比重。没有一个好的专注能力是一个反面的作业习惯，想要在注意力分散的状态下做好作业是不现实的，正所谓一心不可二用，也是这样的道理。分散状态下去完成作业会使思路紊乱，难以发挥作业的有效性。形成有效作业首要的困难便是注意力的问题。集中的注意力促进形成思维框架，以免浪费过多的时间，导致作业完成的低效率。由此可见，思维能力的构成是一个中间链条，许多影响思维形成的因素，如注意力等，在一端发挥作用，通过中间的链条达到有效作业的完成。反之，依然成立。促进作业效益最大化能够带来的好处之一，便是形成一定的思维能力。再比如创新思维能力的形成，创新能力的培养首先是创造思维能力的培养。学生通过动手自行解决难题，有自己的感受，独立的见解，可以使作业内容达到有效的记忆，学生也会通过思考进行查缺补漏，来形成创新思维，达到思维能力的有效开发，进而形成有效的作业。作业的有效利用，反过来也加速了创新思维能力的产生与进步。除了以上所述，还有逻辑思维能力等因为作业的有效利用而带来的益处，在克服困难的同时寻求进步，这也是达到有效作业，有效学习的一个目的[3]。

三、合理的时间分配观念

不同的人适合不同的学习方法，对时间的分配也大有不同。小学生又是处在爱玩的学习阶段，有的孩子是学完玩，有的学生是玩完学，有的学生是边学边玩。每个人使用的方法不同，达到的效果也不同。合理地分配自己的时间，对于有效地完成作业作用很大。小学生与其他年龄段的孩子显著不同的心理特点是，大多数的孩子认为玩更重要，并且娱乐是1至6年的小学生阶段无法磨灭的一项内容。那么在玩中学，学中玩，可能会比单纯的学习和玩耍的作用大得多。倘若关于这两个方面的时间分配不合理，那么有效地完成作业就会变得困难许多。而无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。因此，合适的方法可以使学生更好地完成作业。 如此一来，形成一种思维定式，使孩子明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。这样形成的合理的时间分配观念，也会使孩子受益[4]。

四、有效作业优势明显

在国家推行素质教育改革的大背景下，有关应试教育很大的弊端。作业似乎成了取得好成绩的一种手段。既然是有效的作业，就不能片面于成绩，更要注重学生的综合发展。带来的益处就不能只停留在知识层面。为了更好的教育，有效作业是必要的。其带来的益处也多方位地影响着小学生的成长。

参考文献

[1]张念宏.教育百科辞典[M].北京：中国农业科技出版社，1988.

[2]姜文阂，韩宗礼.简明教育辞典[M].西安：陕西人民教育出版社，1988.

[3]施良方，崔允澎.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[4]姜丽华.小学生课外作业整体优化的研究[D].辽宁师范大学，1998.