农村小学语文阅读与写作的有效契合途径

杨海菊

摘 要：小学阶段的语文教育更加注重阅读和写作的结合，这是新课程改革推进中必然的现象。新课程改革中，小学阶段语文的教学目标是提高学生的语文综合素养，在农村小学中，教学条件相对落后，学生日常阅读量也比较低。所以，本文探讨了农村小学语文阅读与写作的有效契合途径，期望能够为农村小学语文教学提供借鉴。

关键词：农村小学 小学语文 语文阅读 阅读与写作

农村地区小学新课程改革相对于城市而言要慢很多，所以在农村学本教育的推进和思想落实并不完善。因为农村所处条件的原因，农村地区小学学生语文学习能力、知识、写作等水平普遍都比较差，所以农村地区的小学语文教育改革势在必行。在小学语文教学过程中，阅读结合写作这种方式能够有效地提升小学生在阅读方面的积累和写作的能力，也能有效提高农村地区小学语文教学的质量，提升小学生在语文方面的核心素养。对比以前传统的语文教学方式，阅读与写作相互结合的教学方法能够提升小学生对语文学科学习的积极性，培养学生的语文核心素养，实现农村地区小学语文课堂的提质增效。

一、合理利用教材，实现读写互促

农村地区小学因为各种条件的限制，以往的语文教学模式都比较枯燥，在具体的教学课堂中语文阅读和写作的教学都是相互独立的，学生在接受这些知识的时候，所学不全，效率也比较低，导致学生在阅读课中理解课文，但无法将所理解的和学习到的知识用于实际应用，在写作的过程中没有良好的作文素材，也导致农村小学生的写作能力比较差，这种情况又反过来致使农村小学生阅读理解找不到重点，导致阅读理解的能力也比较差。就目前小学阶段的课本而言，课本中的文章都是非常精良而且适合小学阶段学生，教师需要深度分析课本教材并运用到课堂教学，在具体教学过程中，引领学生对课本文章进行细度、仿写、创新等，能够充分利用教材有效提升学生的阅读和写作能力。小学阶段的课本中，文章的类型非常多，不一样类型的文章需要用不同的讀写方法，教师利用有针对性地引导教学，让学生完成细读、仿写、创新等，提升学生的读写兴趣，促进学生语文核心素养的成长。

在有关景色的课文教学中，教师要引导学生去挖掘、发现课文中的写作方法，引导学生用身边熟悉的景色进行仿写、创新。例如，人教版小学语文教材中的《雅鲁藏布江大峡谷》这篇文章，教师在具体教学过程中，可以先引导学生看一下课文，让学生对这篇课文有大致了解，了解课文写了什么，同时也让学生对课文所描写的景色在脑海中有大概的描述。然后引导学生从这篇文章中寻找能表现雅鲁藏布江大峡谷雄壮的段落，教师再根据学生找出的段落评判、详解，让学生能够从教师的评判到详解的过程中提高阅读能力，教师在详解后可以让学生找出自己特别熟悉的景色，利用课文为范本进行仿写联系，让学生阅读能力的提高带动写作能力的提升。最后，教师领导学生从整个文章的角度，分析解读文章的结构、写作技巧等，并从分析当中教导学生面对写景类的文章要如何阅读，如何找到重点，在学生以后面对景色类作文写作的时候能够有作文素材、有写作思路、有写作方法，最终能够做出好的作文。

小学阶段的高年级语文课本中，大部分属于叙事类文章，利用往事的描述表达作者的情感。在以往的传统教育模式中，农村小学的学生大部分抓不到课文的重心和思想，也就无从了解课文所表述的意思，在写作叙事类作文的过程中，大部分学生也无法表述自己的想法，作文中也没能体现出应有的立意。所以，教师在日常教学过程中，需要引导学生读懂、理解课文，从文章的事件里找到作者表达的情感，进而找到文章的中心思想，教师在引导学生的过程中，可以鼓励学生以文章为核心续写、扩写，让学生在理解文章情感的同时锻炼写作能力，在写作中延续文章的中心思想，从而实现读写互促的目的。例如：人教版小学语文中《北京的春节》这篇文章，教师可以引导学生回忆自己以前春节中的感受，然后阅读这篇文章，让学生的情感能够和文章中所表达的情感产生共鸣，在学生阅读之后，教师可以引导学生在这篇文章之后自己写一段自己的春节，让学生通过阅读带动写作能力，通过写作提高阅读能力。

二、提高学生阅读积极性

在小学阶段，提高学生阅读积极性和兴趣，要选取主体鲜明有特色而且积极性的选材，这样不仅能吸引学生的注意力，还能正确引导学生的三观成长。完善阅读方式，在信息技术越来越发达的当下，阅读领域不再是文字一家独大，是文字、视频、音频等百家争鸣，小学生天性好奇，也喜欢在色彩鲜艳、生动的情境下获得不一样的阅读体验，也会主动地去开拓更多的阅读渠道、方式。所以教师要清晰地认识到学生的学习阶段，丰富学生的阅读范围和深度，小学低年级学生则可以通过课堂的延伸进行相应的阅读，例如，中国的神话、全球的童话、寓言或者十万个为什么这样的科普书籍;对于农村地区的学生可以有针对性地导入农村、自认、社会人文的阅读材料。对于高年级的学生，可以引导他们阅读《三国演义》这样的长篇名著，重点在于让学生能够体会到阅读乐趣，并能从中体会各种写作技巧，品味人文和历史，获得阅读能力与丰富情感的双重收获。另外，教师也可以根据学生的阅读能力和认知情况，为学生列出包含历史、人文、社会等方面的书单，帮助学生扩大阅读范围。

结语

总而言之，农村地区小学的阅读和写作结合不仅要重视课堂的教学和引导，也要注重课堂之外的引导，让学生能够从课堂上了解阅读、写作技巧，并且能够从相应的写作练习中验证写作技巧，反推阅读技巧，在课堂之外丰富阅读范围，锻炼阅读能力，探索新的写作技巧，在课堂教学中契合阅读和写作，实现农村小学学生的语文综合能力的提高。

参考文献

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[3]鲁文平.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].中国校外教育，2018（15）：79.