如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

王海燕

摘 要：新课改背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学创新提供了更多可能。数学是一门基础课程，其中包含的知识点极多，要想全面保障此门课程教学质量，教师则应当注重“以生为本”，强调学生的主动性，促使学生展开高效的自主学习。本文以小学数学为例，重点探究如何培养学生自主学习能力，以供参考。

关键词：小学数学 自主学习 现存问题 实践措施

新课标要求，在教学课堂上教师应当注重“以生为本”，侧重于强调学生自主意识，优化并创新教学模式，在此基础上全面提升教学质量。在种种因素的影响下，目前小学数学教学仍旧存在一系列问题，新形势下必须持续探索新型教学策略，为学生提供更为适宜的自主学习空间。

一、小学数学教学现存问题

通过调查笔者发现，目前部分教师对明确教学目标、规划教学流程的认知过于片面，教学过程中一味地引入新型教学方法，并未考虑这些方法与教学内容、学生实际能力的兼容性，导致课堂秩序过于混乱，不利于增强学生学习能力。另外，有的教师仍旧未能及时更新理念，习惯以“注入式”教学为主，仅要求学生理解并分析基础知识，未能重视拓展学生数学思维，长时间下去必然会限制学生的思维发展。

二、新形势下培养学生自主学习能力的实践措施

1.完善教学手段，保持学习兴趣

兴趣是最好的老师，新形势下要想进一步践行新课标，教师应当不断完善教学手段，保持学生的学习兴趣，促使他们展开自主学习，获取更多知识，逐渐形成个人能力。众所周知，小学生意志品质不够完善，故教师必须立足于根本，给予学生适当地指导以及关怀，帮助学生理清思路，更加高效地展开学习。以“四则运算”教学为例，首先，教师明确本堂课教学目标，根据教学内容合理规划流程，构造轻松的学习氛围，使学生能在这一氛围中展开学习，并从生活的角度出发设置针对性的问题情境，以浅显易懂的数字为主导入新课，增加课堂活跃度。其次，在授课过程中教师时刻关注每一位学生，鼓励学生主动提问，增强学生思维能力，确保学生的课堂参与度。再次，为了满足学生的实际需求，教师合理组织学习竞赛活动，设置数学问题，要求学生以组为单位，进行合作探究与思考，看哪一组学生能在最短的时间内得到正确的答案。应当注意的是，教师必须处理好竞赛活动中的组织关系，形成和谐的氛围，有效强化学生合作意识。最后，教师还应当注意多元化评价，不仅要关注探究成果，更要注重学生在课堂互动中的表现，采用不同的评价手段来激励学生，这样一方面可增强学生自信，另一方面还可突出学生的课堂地位。

2.传授学习方法，提高学生能力

要想培养学生自主学习能力，新形势下教师应当打破传统思维限制，课堂上侧重于将学习方法传授给学生，通过适当地引导，促使学生养成主动学习、不断探究的好习惯，并拓展数学思维，根据个人理解逐渐探索更为适宜的学习方法，甚至可从多个角度出发解决数学问题。从本质上分析，思考质疑是自主学习的必要前提，因此在课堂教学过程中，教师需要结合教材与学生实际情况，创新一系列质疑方法，实现情境创设，为学生提供更多的机会，激发学生求知欲以及探索欲。能够制定学习计划，按照这一计划展开学习，完成相应的学习目标，是判断学生是否具有自主学习能力的主要标尺。作为教师，必须尊重学生的个性想法，针对性地给予帮助与指导，提高学习计划的合理性与应用性，当这一计划确定之后，教师还应扮演好督促者的角色，时刻关注学生的学习情况以及进度，同时及时与家长沟通，发挥家庭教育的力量，使学生能够自主展开高效学习。

此外，新时代背景下数学学习资源更加丰富，学生获取资源的渠道逐渐趋向于多元化，因此在教学过程中教师应重视提升学生搜集数学学习资源的能力，使学生可结合教学内容以及学习主题，通过各种渠道进行学习。现如今，信息技术已经渗透至教学课堂当中，教师依托多种辅助型设备展开授课，此时则可以微课、翻转课堂、智慧课堂等为主，锻炼学生线上互动、线上学习的能力，使学生可学会借助网络平台获取共享资源，进而达到培养学生自主学习能力的目的。

3.创设学习条件，搭建自主平台

学生是课堂学习、课堂活动的主要参与者，他们对知识的理解与吸收是衡量教学质量的核心标尺。新形势下，小学数学教学课堂必须趋向于双主体交流，即师生、生生等，注重互动探究，自由思考。教师应当重视引导学生构建个人认知框架，结合教学现状，创设学习条件，确保学生能够拥有充足的自主学习空间，逐渐搭建起自主学习、交流共享的平台，进而全面贯彻学生的自主学习。以“三角形的内角和”教学为例，课堂上教师把握学生的兴趣偏好，设置了“三角形王国”这样一个富有童话气息的情境，将“三角形内角和”形象地呈现在学生面前，提出“体型大的三角形，它的内角和一定比体型小的三角形大吗？”这一问题，引导学生展开思考与分析。接下来，教师搭建自主学习平台，利用PPT 向学生展示两个“体型”差距极大的三角形，要求学生以组为单位，据此自行制作两个三角形，自主选择测量方法，得出每一内角的具体度数，并将其相加。在此过程中有的学习小组直接使用量角器进行测量;有的学生利用对折、拼凑的方式，使三个角刚好形成一个平角……根据学生自主学习成果，教师继续提问，帮助学生梳理思路，进行总结与归纳。通过这样的方式，一方面可提高学生的参与积极性，另一方面可全面确保教学质量，有利于增强学生自主学习能力。

结语

综上所述，新形势下培养学生自主学习能力已然成为一项最为核心的教学目标，对全面保障教学质量有着极为重要的意义。因此，作为一名教师，应当充分把握教学现存问题，并从多个方面做起，探索行之有效的策略，扩大學生课堂参与面，从而进一步促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘彪香.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（18）：145-146.

[2]李文辉.研究怎样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（32）：60.