小学数学分层评价的意义及有效性研究

秦媛媛

摘 要：在培养核心素养的当下，我们应更新教学理念，立足新课标，在深入分析数学教学特点的基础上，研究分层评价的意义，探索分层评价意义指导下的教学实施策略，促进数学教育发展的积极作用。

关键词：数学教学 分层评价

数学作为认识世界、理解世界的工具，能培养学生的抽象思维和推理能力。在培养学生核心素养的要求下，传统的数学教学形式和教育评价理念已经不能满足当前教育发展的实际需要，同时缺乏差异性的教育评价形式也给学生的数学学习带来了较大的不确定性，给教师的数学教学活动造成了较大的影响，因此在这样的情况下，需要教师及时更新教学理念，立足新课标，积极探索和改进教学及评价形式，以教学实践为基础，积极开展分层评价，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生更好地学习数学知识。

一、分层评价的有效实施对于数学教育发展的重要意义

1.有利于解决影响学生学习的关键问题，提高学生学习动力

在促进学生核心素养全面发展的新课程标准的背景下，数学教育更应当将重点落实在学生各方面的能力和素质提升上。关于学生数学素养的培养几经改革，已经形成了相对固定的教学形式和教育理念，教学模式也逐渐趋于固定化和标准化。但是在培养学生核心素养的当下，在教育的不断更新和发展中，传统观念下的数学教学模式已经不符合教育发展和学生学习的实际要求。部分数学教师在应试教育理念下存在着明显的教育倾向性，甚至很多学生在开展数学教学活动的时候，只是简单地应付了事，因此数学教育质量受到了来自外界多方面因素和环境的共同影响。分层评价在数学教学实践中的有效实施，有效解决了影响数学教学质量提升的主要障碍，良好的教学评价形式能够激发学生学习的热情，更加深入地理解数学知识内容，让数学的教与学变得更加高效，内容更加丰富，提高了学生的数学学习动力。

2.符合数学教育发展的实际要求

在数学教学中，学生既要掌握基本知识和基本技能，也要体验数学思想方法、增长数学活动经验，提高综合素养。因此教师在开展教学评价活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。小学阶段儿童的学习总是容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在日常的教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的實际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，优化教学评价形式，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。分层评价在数学教学实践中的有效实施，符合当前的数学教育发展学生核心素养的要求和趋势，在培养学生思维能力、提高推理能力、营造良好课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是提高数学教学质量过程中一个行之有效的路径。

二、分层评价在数学教学实践中的有效实施对策

1.结合学生实际特点，提高数学教学评价的针对性

信息技术的快速发展，大量的信息和知识充斥着人们的生活。人们在低成本获取知识的同时，也导致了知识量的急剧猛增。所以在这样的情况下，数学教学内容较之前相比，内容也呈现出了大幅度增加的趋势。为了更好地适应信息时代的发展需要，迎合教育评价形式，越来越多的教师开始在教学实践中尽可能地多给学生灌输数学知识，同时为了巩固所学知识点，还会在课后布置大量的作业，以帮助生巩固所学内容。除此之外，各种名目的考试也充斥在学生学习的全过程，这就在无形之中加大了学生的学习压力和课业负担。所以在数学教学过程中，为了帮助学生减轻学习负担，让学生在学习的过程中能够培养和提高自身的核心素养，教师就应该积极采取分层评价形式，在课业设计过程中做出更多的努力。因为学生的数学综合素质包含几个方面的内容，因此教师在设计课业的时候，应该重点围绕不同学生的实际情况展开，科学统筹和规划，提高数学教学评价的针对性，促进分层评价在数学教学中得到更好实施。

2.通过分层评价优化和完善数学课程评价模式

课程评价是数学教学过程中不容忽视的问题。正是由于传统课程评价形式的不合理性，才导致以往过重的课业负担，所以在新课标的理念下，要想实现预期的教育目标，还应该聚焦课程评价这一关键因素。一直以来，数学教育应试化倾向的主要原因就在于课程评价形式，是传统课程评价形式的直接结果。由于以学生考试成绩为标准的评价模式占据绝对主导地位，因此考试成绩也顺其自然地成为数学教学的硬性标准。只有不断加大学生的课业量，才能更好地巩固学生的数学知识，提高应试技巧，而在此过程中却忽视了学生的不同学习情况，导致分层评价没有适用空间。所以在当前的教育发展趋势下，应该将传统的教学评价形式由学生的卷面考试成绩，逐渐转变为学生综合素质的考核，让学生从繁重的课业负担之中解脱出来，全方位、多角度、分层次地考察学生的数学素质，关注学生数学知识的实际运用能力，不给学生设置过多的硬性标准。这样，既能减轻生的学习负担，同时又能帮助学生加深对于数学知识的认识，实现数学教学质量的有效提升。

3.因材施教，为分层评价的应用奠定坚实基础

苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中曾指出：“在学习中，无论脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需要的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”因为我们都知道，每个儿童都是不同的个体。具体到数学教学过程中，教师在实际开展教学和课程评价活动的时候，既要保证教学方式符合学生的整体学习特点，又要充分关注每一个学生，在实际开展教学评价的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和教学方式的优化和调整。也就是说，在教学实践中，教师应该具备良好的全局意识，在教学实践中实施分层评价的时候，能够将各个教学环节串联起来，将课堂教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的教学情境之中，强化每个学生的真实感受，更好地体验学习数学知识的乐趣。关注不同层次学生的学习情况，尤其是基础较为薄弱的学生，在重点和难点部分，教师要给予针对性地讲解，合理掌控教学节奏，提高学生的学习信心，从而为分层评价的有效实施奠定良好基础。