师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展

李玲

摘 要：幼儿心理状态理解能力的培养，是推动幼儿社会性认知发展的重要环节，因此就需要幼师能够给予幼儿心理状态理解能力的培养一定重视，通过提升师生之间的对话交流质量，帮助学生更好地理解他人心理状态，推动幼儿更好的发展。基于此，本文对师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展进行简要研究。

关键词：师生互动质量 幼儿教育 心理状态理解能力

据相关数据显示，具有较强心理状态理解能力的幼儿不但能够清晰、准确地理解自身心理，同时也能够准确地理解和掌握他人心理行为，从而促使幼儿能够更好地与他人进行沟通，是提升幼儿人际交往能力以及综合素养的关键。因此，在推动幼儿心理状态理解能力发展的过程中，需要幼师能够从师生对话交流质量着手，为推动幼儿心理状态理解能力发展奠定良好基础。

一、影响师生对话交流质量的因素

关于影响师生对话交流质量的因素，主要体现在三方面，即幼儿自身的性格特点、幼儿言语能力以及幼儿的注意力。

例如，对于活泼好动的幼儿而言，其比较喜欢和幼师進行沟通，但是性格较为内向的幼儿就比较拒绝与幼师进行交流;又如，小班幼儿与幼师的沟通较少，但是到了中班和大班时，幼儿的言语能力已经逐步提升，其与幼师之间的交流也变得多了，同时，如果幼儿自身言语表达能力就很强，那么他们也很愿意与幼师进行沟通，而那些不喜欢说话，或者言语表达能力十分薄弱的幼儿，其与教师的交流就少之又少，甚至恐惧与幼师产生互动;另外，那些注意力不集中的幼儿，不管是在课堂学习中还是在游戏教学氛围中，其都不愿意主动与幼师进行交流，即使与幼师产生互动，也很容易中断。

二、提升师生对话交流质量以及幼儿心理状态理解能力的策略

1.为学生创设科学有效的课堂教学情境

想要提升师生对话交流质量以及幼儿心理状态理解能力，就需要幼师能够为学生创设一个科学有效的课堂教学情境，从而提升幼儿的沟通主动性。根据生活实际以及幼儿心理特点，幼儿在此阶段是主动性发展的最佳时期，由于年龄的不断增长，其心理特点也会随之发生变化，幼儿主动配合教师进行有效交流的积极性也逐渐降低。

基于此，就需要幼师能够在日常教学中对幼儿的互动积极性以及主动性进行培养和锻炼。例如，在情绪情感状态表露方面，幼师通常会顾忌自身的身份，从而导致其在任何场合都显得较为严肃;同时，顾忌到幼儿的心理，幼师在开展日常教学的过程中会表现出开心等积极情绪，但是却不会将生气等负性情感显露出来，最终导致幼儿对他人情绪理解能力够以及共情能力的培养和锻炼受到阻碍，不利于幼儿身心发展。因此，就需要幼师以及幼儿家长能够结合幼儿的表现，将各种情绪以及情感显露出来，如高兴、生气、难过等。

2.引导幼儿与同伴进行正确交往

在提升幼儿心理状态理解能力的过程中，需要幼师能够对幼儿进行正确引导，使得与同伴进行正确交往。

首先，幼师要指导，幼儿与同伴交往主要表现在游戏以及就餐中，通过幼师对幼儿之间的交流内容进行透彻分析可以发现，在同伴交流过程中，幼儿能够通过相互讨论、观察学习和模仿以及同伴合作等实现情感支持，从而使得其心理理论得到发展。

其次，就需要幼师能够在幼儿进行游戏的过程中为其提供同伴交流的条件以及空间，促使幼儿的社交能力从小得到培养和锻炼，为推动幼儿心理状态理解能力发展提供一定助力。

3.引导幼儿正面冲突

经大量实践发现，幼儿心理状态理解能力发展与其冲突解决能力具有一定关系。如果幼师能够对课堂纪律进行良好维护，通常幼儿之间不会出现冲突，但是在一些幼师发现不到的地方，依然存在同伴冲突等问题，比如在进行幼儿园绘本阅读的过程中，幼儿可能因为某一本绘本书籍而发生冲突;在游戏过程中，幼儿可能因为游戏道具发生冲突，甚至有些幼儿会有意无意地去破坏其他同伴的游戏，一般出现这类问题，幼儿会选择向幼师进行报道解决。

虽然在面对这些幼儿冲突时，幼师具有较为准确的认识，但是基于对幼儿心理状态理解能力发展的视角，幼师应该引导幼儿直面冲突，并采取正确的方式进行自行解决。例如，幼师可以先引导幼儿对出现冲突的原因进行分析，并找到自身问题以及同伴问题;然后引导幼儿采取正确的方式进行解决;最后，要求幼儿站在他人角度思考问题。通过这种方式不但能够促使幼儿心理状态理解能力得到一定提升，同时还能够使得幼儿掌握正确解决冲突的方式，为其日后处理人际关系打下良好基础。

4.增加心理状态术语的使用量

在对幼儿心理状态理解能力进行培养的过程中，高质量的师生对话在其中起到重要重用，同时还需要幼师能够在与幼儿进行交流的过程中增加心理状态术语的使用量。

首先，幼师在与幼儿进行交流的过程中，应该将推动幼儿心理状态理解能力发展作为交流的重心，在日常教学活动、游戏环节以及就餐环节能够有意识地多运用心理状态术语，也可以多使用能够表达自己以及他人情感的状态词汇。例如，“我感到……”“我觉得……”等，通过这种方式促使幼儿更好地对他人心理状态进行理解和掌握。

其次，在倾听幼儿的表达时，幼师应该带有鼓励的态度去倾听，使得幼儿感到被尊重，进而愿意与幼师进行交流。

最后，幼师还需要严格按照上述第三点与幼儿进行交流，多为幼儿创设与幼师以及同伴进行交流的机会和空间，并在发生冲突时引导幼儿进行自主解决。

结语

在提升师生交流质量的过程中，需要幼师能够对师生交流的本质、基本原则以及技巧进行充分掌握，并能够将有效的交流带到课堂、就餐以及日常教学活动中，做到以幼儿为交流主体，对幼儿的积极性进行充分调动，从而使得幼儿心理状态理解能力得到更好发展，为幼儿日后进行学习以及生活提升保障，推动其全面发展。

参考文献

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