初中物理教学以学定教的有效开展

孙向华

摘 要：初中物理知识需要根据学生在课堂上的具体表现，而采取不同的教学方式，教师在对学生教学的过程中，要积极地研究学生的学情，结合学生的学习实际，对学生采取针对性的教学方式，让学生在课堂上能够积极主动地参与到学习过程中。只有这样，才能够更好地突出学生在学习过程中的主体地位，让学生做学习的主人。

关键词：初中物理 以学定教 教学方法

前言

现阶段尽管新课程改革教学标准不断要求教师在课堂上要让学生作为学习的主人，但是很多教师依然受知识本位论，以及让学生取得良好的学习成绩为主导，对学生进行知识的灌输教学。这样的教学方式制约了学生主动学习发展的积极性，仍然无法满足学生对于学习的需求，因此，初中物理教师在课堂上需要颠覆传统的教学模式，让学生在课堂上主动地进行物理知识的探究学习。这样学生才能够构建完整的物理知识体系，构建高效的课堂教学模式，让学生的学习效果得到明显的提升。

一、科学设置学习小组，开展合作探究活动

教师要想让学生作为学习的主人，首先要合理的为学生安排小组合作学习的模式，教师要采取组间同质，组内异质的原则，保证各个小组之间学生学习水平的均衡性。教师要在课下积极地了解班级学生的学习态度，学习兴趣以及个性特点等等，结合学生的综合表现能力为学生进行分组，充分发挥学生在学习中的主体作用，这样才能够让学生更好地在小组活动中进行表达交流。只有让学生作为学习物理知识的主体，才能够更好地开展以学定教的教学方式。例如：教师在带领学生“探究速度变化”的实验中，首先可以让学生进行活动方案的设计，然后让学生通过自己小组内的设计进行实验的操作和在课堂上进行充分地展示。这个时候学生就会结合自己的讨论分别制作出4轮汽车的速度变化，篮球运动速度的变化以及走路时速度的变化，这样学生在展示自己的过程中，同时能够接受其他小组成员的学习意见，从不同方面汲取更多的知识，通过教师的点拨以及学生之间的互相学习，大家就能够更好地完成课堂上的探究学习任务。

二、精心备课变教为学，改变传统教学模式

教师在教学的过程中，要想真正改变以知识灌输为中心的教学方式，就需要积极地研究学生学习的教材，綜合分析学生的学情，准确地把握学生所需要掌握的重点和难点知识，这样才能够更好地引导学生的学习。学生在预习的过程中，教师也需要对学生进行适当地学习问题设计，让学生重点讨论难以理解的知识，只有这样才能够更好地提高课堂上的教学效果，才能够和谐有效地指导学生的学习，让学生更加主动地参与课堂上的探究学习过程。例如：教师在带领学生学习“气体的压强”时，由于大气是我们日常生活中存在，但是看不见也摸不着的物体，学生对于大气压强的感受能力也不够深刻，这个时候教师可以为学生创设多媒体的教学情境，为学生展示玻璃厂的工人在搬运玻璃的时候，如果遇到面积过大或者是过重的玻璃，就非常容易划到手，让学生在教师的带领下进行思考，能够通过什么样的方法帮助工人解决问题，这个时候学生就会积极地开动自己的脑筋，结合课堂上学习的气体的压强进行问题的解决。让学生选择准备好的实验器材进行相关的实验，并且充分感受大气压强在我们生活中的存在。

三、转换课堂教学角色，培养构建知识能力

对于初中阶段的学生而言，好奇是学生学习的本能，但是由于考试压力的影响，教师大多是向学生机械地灌输相关的物理知识，学生能够自己主动提出问题的能力逐渐减弱。因此教师要结合学生学习的相关知识，重点激发学生学习的兴趣及引发起学生学习的好奇心，这样才能够大胆地进行物理知识的创新性学习，同时教师也可以带领学生转换课堂学习的角色，让学生走上讲台，充当一回小老师，这样激发起更多学生主动参与讨论学习的积极性，从而更好地活跃课堂教学氛围，激发学生的物理学习思维。例如：教师在带领学生学习“家庭电路”的时候，教师可以让学生充当一回老师，教师作为学生和大家一起进行知识的讨论学习。家庭电器为我们的生活增添了更多的色彩，你对于我们的家庭电路有什么样的了解呢？这个时候教师可以让学生结合课堂上学习的知识，进行相关家庭电路知识的探究学习，分别重点掌握并联电路和串联电路的特点，并且根据课堂上学习的公式进行问题的解决，这样的教学方式能够让学生作为课堂学习的主人，激发起学生学习的积极性。

四、走向社会开展调研，培养学生实践能力

物理知识本身就源于生活，学习物理知识是为了更好地服务与生活，教师在带领学生进行物理知识学习的时候，还需要引领学生走出校园，走向社会，开展相关的物理实践调查活动。只有这样才能够更好地培养起学生实践学习能力，锻炼学生的动手、语言表达以及操作学习的能力，教师在带领学生开展社会调查的时候，要对学生进行积极地指导，让学生能够有目标有方向地展开相关的调查活动，激发起学生学习物理知识的兴趣，充分保证学生在教师的带领下高效地进行物理知识的探究学习。例如：教师可以带领学生进行能源与可持续开发相关社会实践活动的调查，让学生可以通过查阅资料、网络搜集以及观看相关的录像设备。更好地了解能源对于我国社会的一个发展前景，我们在实际的生活当中要做到资源的可持续利用。

结语

随着新课程教学标准的不断改革，要求物理教师在课堂上要突出学生在学习中的主体地位，回归学生的主体作用，物理教师在课堂教学的时候，需要重点改变在传统教学过程中熬时间、熬体力的教学方式，对学生采取创新型的教学方式。要积极倡导自主探究型的学习方式，让学生在课堂上通过小组合作探究的方式，进行物理知识的大胆探究，勇于思考、善于表达，努力在课堂上激活学生的物理思维，为学生打造更加灵活智慧的课堂教学氛围，提高教师在课堂上的教学效果。

参考文献

[1]潘岐飞."先学后教以学定教"在初中物理教学中的应用探究[J].考试周刊，2019，（54）：172.

[2]党文，王群.初中物理新教师如何"以学定教"[J].新校园（下旬刊），2017，（1）：101.

[3]王成云.“以学定教”提高初中物理教学效率[J].理科考试研究（初中版），2014，21（10）：53-54.

[4]张晓林.初中物理生本课堂的构建[J].新课程·中旬，2018，（8）：143.