微课教学的优势及其有效推广

张宇

摘 要：在教育信息化的发展背景下，“互联网+教育”成为新的教育业态。由此，多种基于互联网的教学模式被应用于高中英语课堂教学中，微课就是其中之一。微课教学以微视频、微课件等为载体，以建构主义理论为指导，坚持学生对知识、能力、思维的自我建构，能够多元化呈现知识，对提高高中英语教学质量有重要作用。文章通过传统教学与微课教学的对比，阐述了后者的优势，并讨论了在高中英语教学中推广微课的困难，提出了有效推广的几点策略，以供参考。

关键词：高中英语 微课教学 有效推广

随着教育改革的逐步推进，高中英语教学目标发生了巨大变化。新课标要求培养有扎实英语知识基础、较强听说读写能力，具备跨文化交际意识、文化自信的学生，但从当前高中英语教学来看，实际教学效果距离达成这一目标要求还有很长一段路。微课教学是“互联网+教育”发展下的新型教学模式，能够为达成新课标的英语教学目标要求创造良好条件。然而，微信教学在高中英语教学中的推广却存在一定困难。对于高中英语教师而言，应当认识到微课教学对英语教学的重要性，明确微课推广中的困难，基于对微课教学优势的充分把握，采取合理措施进行微课的有效推广，从而推动英语教学质量的有效提升。

一、微课教学的优势

与传统教学相比，微课教学在理念、方法、手段等方面具有明显优势。传统教学理念下，课堂是师本位的课堂。由于教学是单向输出式的，学生总处于浅层学习状态，虽然能简单理解词汇和语法，但对其掌握是片面的，英语语言能力并未得到明显发展。而微课坚持建构主义理论，强调知识的习得经历自我建构的过程，重视学生自主性的体现。学生在微课视频、学习任务单的支持下进行自主学习，并通过信息化平台获得教师的有效指导。由于视频具有可反复观看的特点，学生针对自己不懂、易错的知识点，可以利用视频进行重复学习，实现知识思维的自我建构。另外，传统教学模式下，教师难以全面把握学生的学习信息，这就给课堂教学的优化带来了困难。微课教学利用大数据技术的学习分析功能，通过对学生學习情况的有效分析，帮助教师定位学生的薄弱点，从而实现针对性教学。同时，微视频、网络教学平台等应用，给学生营造了智慧的学习环境，也有效促进了师生的双向互动，推动英语教学效能的提升。而教师也真正将注意力集中在学生身上，为学生提供英语学习上的帮助。

二、在高中英语教学中推广微课教学的困难

1.学生自我约束不足

高中学生虽然具备一定的自主学习能力，但自我约束不足。由于利用微视频、学习任务单的自主学习是学生在课前完成的，缺少教师的引导和督促，他们容易产生消极的学习心态，甚至是忽略这一学习过程，这就给微课在高中英语教学中的推广带来了困难。对此，教师有必要通过丰富微课内容、拓展微课形式等刺激学生兴趣的手段来强化学生的学习自主性。

2.教师缺乏信息素养

微课教学是以计算机网络技术为基础的，开展微课教学，需要教师具备较强的信息素养。既要熟悉网络教学平台、网络新媒体等网络环境，又要明确教学软件的应用功能，掌握网络教研、网络授课备课的有效方法。但当前高中英语教师很多都是有丰富教学经验的老教师，其信息素养有待提升，而新引入的青年教师教学实践经验少，把控微课教学课堂的能力有限。因此，开展并推广微课教学，教师有必要从内外两方面入手，通过积极参与微课教研活动、加强自我学习等方式提升自身信息素养。

三、高中英语教学中微课教学的有效推广

1.把握微课设计原则

要在高中英语教学中实现微课的有效推广，教师应当注重微课的合理设计，并把握其设计原则，以增强微课为学生的吸引力。笔者通过查阅相关文献资料，结合自身教学经验，总结出以下几点设计原则：第一，中心性原则，坚持以学生为中心，充分考虑学生的英语学习动机及其当前的英语学习情况，基于此进行微课设计，做到有用、有趣。当学生对微课产生兴趣时，他们的学习主动性就会有所增强，从而推动微课在高中英语教学中的推广。第二，针对性原则，针对某个知识或教学环节进行设计，突出英语知识的重难点，强调学生语用能力的发展。第三，交互性原则，通过图片、动画、英语影视资源等丰富微课内容，同时设置适当的问题以促进学生思考，构建师生双向交流的互动环境，以促进学生主动学习。

2.合理选择微课内容

微课内容的合理选择直接影响微课教学的推广，关系到实际教学质量的提升。高中英语知识体系庞大，琐碎知识点多，并不是所有的内容都适用于微课教学，这就需要教师对其进行合理选择。微课内容优选词汇、语法、口语表达、写作等重难点，可帮助学生提高英语的语用能力，并巩固英语基础。在微课的设计中，教师先系统归纳英语知识，并将其中的重难点梳理出来，再根据教学需要与课程类型来安排微课流程。比如强调句、虚拟语气等语法新授课中，由于语法所涉及的规则较多，学生对其应用语境的理解及应用存在困难。那么，在此设计中，教师可以用图片、动画等来呈现语法的不同应用语境，以教材文本所呈现的语境为基础，来引导学生学习语法知识，再对其进行拓展，强调语法规则的实际应用，从而使学生真正掌握语法知识。教学流程的安排如下：语法英语语境创设——语法知识趣味讲解——应用练习——问题思考。

3.编写优质微课教案

微课教案是对课堂教学的指引，对教学质量的提升有重要的影响作用。因此，微课教案的编写不容忽视。在教案的编写过程中，教师应当注意对教学目的、重难点、学习方法、学习评价等要素的有序安排，同时对学生学情进行深入分析，为课堂教学的顺利开展提供有用的信息支持。值得注意的是，微课主要呈现某一重要知识点或者是某一课堂教学环节，所以微课教案的设计也要保持内容的精简。以“Animals in danger”为例，这一模块的Unit 1中，学生主要学习动词不定式的用法，以及提出意见或建议的写作方法。微课教案的编写如下：

（1）教学目标

知识目标：学习in danger、be interested in、take away、on earth 、in peace、in order to等重点词汇，了解动词不定式，并掌握它们的用法。

能力目标：理解有关濒危动物的对话，并能用英语表述自己的意见与建议。

情感目标：明确保护动物与自然生态环境的重要性。

（2）教学重难点

重点：动词不定式及重要短语。

难点：意见或建议的英语表达。

（3）教学过程

Step1：学生自主学习新词汇，并阅读教材文本，总结重点词汇，并回答“哪些动物濒临灭绝？”“为什么还有很多动物没有安全的生活区？”“我们应当怎样保护濒危动物？”等问题。

Step2：教师引导学生简单理解文本内容，学生找出文中有动词不定式的句子，通过句子仿写、综合应用等多种方法明确其语法规则，并对be interested in等词汇的用法进行深入学习。

Step3：教师拓展教学内容，将其与高考进行链接，帮助学生了解更多的词汇、语法应用语境，明确高考考察重点。

Step4：学生应用所学知识编写关于保护濒危动物的对话。

4.制作微课应用视频

微视频是微课的载体，教师主要应用微视频来开展微课教学。对于微课视频的制作，笔者认为应当重点关注视频内容的设置与问题的设计，以及视频与学习任务单的匹配。内容的设置可分为三部分：第一部分为学习导入，对英语知识进行简单地讲解，不必过于深入，给课堂教学留有余地;第二部分为知识应用，呈现多种不同的应用情况，强调学生语用能力的提升;第三部分为问题思考，学生回顾所学知识，并回答相应的问题。必要时，引入英语影视资源。问题设计综合考虑教材文本内容、重点词汇和语法知识等，注重学生的最近发展区。例如，对于if引导的非真实条件句这一语法知识，在问题的设计上，可以先针对教材文本中出现的句子进行提问，再由学生通过相似句子的对比分析，总结出语法知识，然后围繞语法知识设计层次性的问题，以实现从浅入深的学习。至于视频与学习任务单的匹配，则是视频中出现的问题在学习任务单中出现，同时任务单上设计视频学习评价模块，由学生对自己的学习情况进行自我评价，并将其反馈给教师，便于教师优化课堂教学。

5.构建微课应用环境

无论是微课内容的选择、教案的设计，还是视频的制作，都是为微课在高中英语教学中的应用而服务的。对于教师，要实现微课教学的有效推广，有必要构建微课应用环境，以发挥微课优势促进教学质量的提升。以“Music”为例，在Unit 1正式教学前，将微课视频及学习任务单发送给学生，由他们进行课前的自主学习，教师根据学习反馈情况调整课堂教学策略。课堂上，教师播放微课视频，学生以小组为单位进行合作学习，同时围绕文本所出现的词汇、语法等做拓展练习，并在教师的帮助下完成知识、能力的自我建构。课后，教师针对重难点再次制作微视频，将其发送至班级群或网络教学平台中，由学生进行课后的学习与巩固。

结语

微课教学和传统教学相比具有明显优势，但在高中英语教学中推广该模式却存在学生自我约束不足、教师缺乏信息素养等困境。笔者认为，对于高中英语教师而言，应当深刻把握微课教学优势，同时提升自身的信息素养与教学能力，通过有效的微课设计强调微课在英语教学中的应用，凸显学生学习自主性，从而推动课堂教学效能的提升。

参考文献

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