农村小学班主任班级管理策略探究

摘 要：在学校教育教学活动中，班级管理是难度较大的一部分，占据了比较重要的地位。班级管理得好，学校教育教学等各方面的工作才有实效。如何有效地管理班级，发挥班集体的积极作用也成为当前小学班主任的重要研究课题。文章将从关爱学生、精心选拔和培育班干部、关爱留守儿童、做好家长的培训辅导工作等幾个方面简要探讨班级管理策略。

关键词：农村小学;班级管理;有效策略

引 言

班级是学校的细胞，是培养学生的重要单位，是促进学生德智体美劳全面发展的重要阵地。班风对每一个学生的成长都有着直接的影响。我在农村小学从事班主任工作十余年，下面结合日常工作经验谈谈我在班级管理方面的做法。

一、农村小学班级管理中存在的问题

1.农村小学留守儿童较多

随着我国社会主义经济的快速发展以及工农业生产力的快速提高，农村部分剩余劳动力离开家乡，外出务工，留下孩子在老家跟老人一起生活，这类孩子成为留守儿童。因此，在农村小学，基本每个班级都有留守儿童，对留守儿童进行教育，培养他们成长成才，成了学校、教师教育的重点和难点。

2.培养学生良好习惯存在困难

随着农村留守儿童的增加，隔代抚养、寄亲托管儿童的方式也日渐增加，这也为班级管理带来了巨大的挑战。美国教育学家、心理学家威廉·詹姆斯曾说：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，培养学生良好的习惯可以使学生受益终身。虽然班主任对学生的良好习惯进行了教育培养，但学生在家的时间，家长不配合学校对他们进行习惯的养成教育，使得班主任的教育事倍功半，无形中加大了教育的难度。

3.班主任身兼数职，班级管理的方法有限

在农村小学，大部分班主任包班教学，也就是兼任语文、数学、美术、体育等科目的教学。教学任务重，班主任外出学习培训及进行工作经验交流的机会较少，积累的班级管理方法有限。在班级管理上，班主任较注重安全教育，班级出现什么状况就进行某方面教育，没有系统地上好班会、队会课，对学生的行为习惯、文明礼仪、非智力因素的教育也不多，很少进行班级个案研究，也很少总结班级管理经验。

4.农村地区教育资源落后

随着信息化技术的发展，信息技术广泛应用于班级管理中，如班级QQ群、班级微信群、微博、各种小程序等。但是，有些农村地区比较落后，一些老教师还未充分掌握及灵活运用现代信息技术，未发挥现代信息技术的积极作用。此外，有些家长还不会使用智能手机。因此，在班级管理上，使用现代化信息技术提高班级管理质量就显得有些苍白无力。

二、农村小学班级管理的策略与方法

1.关爱学生、建立平等和谐的师生关系

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》第三条指出：“关爱学生。”因此，关爱学生是教师的天职，也是班主任工作的基本原则。我认为，关爱学生的主要表现是尊重、爱护学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生等。大部分农村学生缺少和家长进行心灵沟通，有时犯了小错，得到的是家长简单粗暴的批评或是一味地包庇溺爱，久而久之，学生不能正确地认识自己。因此，班主任在工作中要关爱学生，尊重学生人格，使学生的身心更加健康。如班主任跟学生对话时，要半蹲，面带微笑，平视学生的眼睛，使学生觉得教师是尊重他的，教师和他的关系是平等的师生关系。如我刚接手六年级班主任工作时，我班两个学生因琐事发生矛盾，后因面子问题，矛盾升级，发展到打架。我知道后，把他们叫到我的办公室，先让他们坐下，给他们每人倒上一杯水，等他们情绪稳定下来后，再给他们讲一些同学间团结友爱的故事。我观察他们的表情变化后，再问他们事情发生的原因、经过等。最后，这两人在我的引导下意识到了自己的错误，两人也握手言和。

2.精心选拔和培育班干部

“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。”在班级工作中，班干部是班主任的得力助手，能否建成一个积极向上、团结协作、有凝聚力的班级，班干部起着关键性的作用。因此，班主任要精心选拔和培育班干部，使他们在班级工作中充分发挥“舵手”的作用，带领班级不断进步，茁壮成长。

（1）精心选拔班干部。班干部的选拔，在班级管理中起到举足轻重的作用。班主任在推荐班干部候选人时，要对候选人进行细致、深入、全面的了解。特别是刚从其他教师手中接过新班时，班主任可采用查看学生学籍册成绩及班主任的评语、查看学生以往的作业、找以前科任教师或本班学生进行谈话等方法，了解学生并确定班干部候选成员。选举班干部时，在低年级，班级建议班主任了解学生后，根据学生的性格特点及特长由班主任选拔;中、高年级学生已经有自己独立的思想，班主任可采用竞聘演讲、全体学生投票的方式选出班干部。竞聘演讲、投票的方式既能让学生选出自己心目中的班干部，又让他们经历了优胜劣汰的社会竞争法则。当然，班主任选拔班干部的方式也是多种多样，不可一概而论。比如，为了转化教育一些后进生，可尝试让他们担任班干部，鼓励他们发挥自己的优势，从而在不知不觉中对他们进行了转化。

（2）培育班干部，使他们茁壮成长。班干部是一个班集体的骨干力量，班主任要让他们协助自己高效地开展班级管理工作。但由于农村学生社会生活经验少，交流学习、见识等有限，同时，他们的网络资源不够丰富，积累的班级管理经验也不足，容易造成空有头衔，不干实事的现象。久而久之，班干部就失去了为班集体服务的信心和决心，对良好班风、班貌的形成不利。因此，班主任要根据班干部的工作经历、能力、兴趣爱好、性格特征等差异对班干部进行针对性的培养和指导，教他们开展班级工作的具体方法，由简到繁。在班干部积累了一定的工作经验后，班主任可“组织他们研究制订活动计划，帮助他们分析、讨论班上的现实状况，确定解决的办法，一步步提高他们认识问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力”[1]。在班级工作中，班主任要随时注意观察班干部的工作表现，经常开展有针对性的班级管理的培训和班干部工作交流活动，帮助他们增强服务班级的意识，提高他们的成就感。

3.抓好留守儿童特殊群体的教育

在农村学校，留守儿童普遍存在每个班级中。对留守儿童的关爱教育也成为每个学校重要的德育工作之一。因此，班主任要重视对留守儿童进行关爱教育，使他們积极地融入班级的各项活动中。班主任可根据班级留守儿童的人数、性别、家庭环境、性格特征等情况，结合学校、社会这个大环境，制订出符合班级实际情况的关爱留守儿童帮扶方案。在实施过程中，注意观察活动效果积累经验，以便更好地修正方案，使留守儿童健康茁壮地成长。班主任还应利用班会、晨会进行思想道德品质的教育，“让留守儿童在课程中了解德育，从而形成健康正确的认知”[2]。

4.重视后进生的转化工作，发挥优生的榜样激励作用

毛泽东同志曾说过：“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较后进的三部分人。”学校也是一样，也有优秀生、一般的学生和稍微落后的学生，所以后进生的存在是客观的，这就要求班主任重视对后进生的教育转化工作。班主任转化后进生时，要先弄清楚后进生的类别，查看过往教师的评语及成绩，调查了解后进生的家庭环境，确定成因，再根据他们的个性差异等因材施教，制订出符合每一个后进生的教育转化方案。在转化过程中，班主任要“优化教育方法 ，学会沟通后进生与教师之间的感情，使后进生自觉自愿接受教育。反之 ， 就会损伤后进生的自尊心，使教育达不到教育者应有的要求 ， 有时甚至会朝着教育者愿望相反的方向发展”。转化后进生不能一蹴而就，要有阶段性目标，达到阶段教育目标后，要在班会课进行表扬鼓励，使后进生对自己更有信心。班主任要及时总结教育经验，再逐步深入，达到更好的教育转化效果。

班主任把工作重心放在后进生转化的同时，也要发挥班级优生的榜样激励作用。 由于小学生的心理、年龄特点等原因，宜对他们进行正面教育，用榜样的力量来规范他们的行为习惯。在榜样教育中，班主任可以根据教育目标的需要，选择卫生、纪律、学习、文明礼仪、劳动等方面的榜样人物，让他们讲述自己的先进事迹，再由班级同学、教师根据他们平时的表现进行补充，形成比较完整的材料，粘贴在教室的学习园地上，并且利用班会课召开介绍与表扬榜样及其先进事迹的主题班队会，形式和气氛都要热烈起来，从而激发学生敬慕榜样的心情及争当榜样的决心，促使学生之间形成“你能我比你更能，你好我比你更好，你强我比你更强”的良性竞争氛围。

5.做好家长的培训辅导工作

在信息技术日益发展的今天，即便是农村地区，网络覆盖范围也是越来越广，运用智能手机的家长也越来越多。班主任恰当灵活地运用一些小程序、App等可以高效地管理班级。由于家长的文化背景、年龄结构的不同，实际操作会有一些难度，如参与班级管理的家长人数不统一，这就加大了班主任工作的难度，难以达到理想的效果。我在班主任工作中每学期都会找个恰当的时间对家长进行各方面的培训，既对家长进行使用小程序、App的培训，又对家长如何开展家庭教育、培养学生行为习惯等进行培训，使他们的教育目标、理念跟班级始终保持一致，达到家校齐抓共管的教育目的。

结 语

在实际的班级管理工作之中，班主任先要热爱学生，尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生;班干部是班级的核心力量，班主任应当善于选拔班干部并精心培养，发挥他们在班级中的骨干带头作用;班主任还要开展留守儿童帮扶活动，使他们感受到集体的温暖;班主任要因人制宜开展后进生的教育转化工作，并运用榜样激励的力量创设富有生气、富有效率的“比、学、赶、帮、超”的班级良好氛围。班主任还要对家长进行各项培训辅导，争取得到家长对班级工作的支持，达到家校共管的教育目的，提高班级管理的效率。

[参考文献]

[1]戴兢陶，吴一平.简论班干部的培养[J].盐城师专学报（人文社会科学版），1997（4）：103.

[2]王英蓉，张紫薇，王孟妍，等.浅析农村留守儿童教育问题及对策探讨[J].中外企业家，2020（10）：171.

作者简介：盘姣春（1981— ），女，小学高级教师，专科，研究方向：小学班级管理。