基于混合式教育理念的民办高校思政课改革

施春华

摘 要：民办高校有其特殊的校情、师情、生情的实际状况，需要针对性地进行思政课建设。立足现实，树立“大思政”理念，拓宽思政课的内涵和外延建设，坚持“一个引领，三个渗透”。解决理论课教育与日常行为素质“两张皮”的问题，有效地促进学风和校风建设。基于混合式教育理念的方法论，构建多维立体式的思政课新模式，体现学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性，促成课程目标的达成。

关键词：混合式 ; 民办高校;思政课

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0021-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。” 民办高校是我国高等教育的一支重要力量，必须成为党领导的坚强阵地。思想政治理论课作为高校宣传马克思主义理论的主渠道，在“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”上发挥着重要的价值引领作用。

基于混合式教育理念，针对高校思政课普遍存在的问题，结合民办高校实际情况，构建新时期民办高校思想政治理论课的创新模式，为民办高校思政课发展提供了依据和方向，激活了其内在功效，发挥了其应有的价值。

一、混合式教育理念的内涵

随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起，线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展，受到在国内外教育界的广泛欢迎，据调查，美、韩等国家的高校均已大量推广混合式教学 ，而我国很多高校也在逐步实践中，这是未来知识传播的必然趋势。

混合式教学模式不单指混合式学习一个方面，也不是传统教学和网络教学的简单叠加，气本质在于重新思考和重新设计教与学的关系，提倡教师主导、学生主体，强调学生学习的主动性与积极性，并通过小组合作来实践项目等多种教学形式的混合，通过知识、能力和素质目标的一体化课程设计，实现教学效果的最大化。

二、民办高校思想政治理论课的状况

我国民办高校普遍存在办学时间短、办学经费来源于学费、学生生源基本是二三本、师资力量不足等共性问题。折射到思想政治理论课教育方面，表现为以下几方面问题：

（一）学生方面——学习动力不足，理想追求不高

2019年我校学工部调查报告显示：学生对国内外热点时事的态度与看法比较冷静，没有过激行为与言论，对与自身相关的行业热点与民生热点给予的关注度较高。可以说，学生们做到了“仰望星空，脚踏实地”，既关注国内外大事，又重视身边热点，表现出了较好的政治素养。但问题也很突出：一是40%的被调查学生没有养成良好的学习习惯，学习不主动，懒散，仅不到两成的学生对自己的学业和职业有非常明确的规划，近三成的学生表示对自己未来很迷茫或者持无所谓的随意态度。二是我校学风存在的主要问题有“学生缺乏学习动力和目标”与“浮躁不踏实，易受外界影响”。三是部分学生不知感恩，以自我为中心;不爱读书，缺少理想和信念等。

（二）学校方面——重视程度不够、经费投入有限

由于民办高校面临着生存和发展的压力，更加关注专业培养和就业问题。尽管十九大以来，思政课重视程度远远高于以前，但仍然还有很多方面需要提高，例如教学资源的供给、经费投入、师资数量和地位、教学成果评选等方面，都存在一定的不足和限制。这些都制约了思政课的教学建设和教学效果的达成。

（三）师资方面——年轻化、数量少、教科研水平弱

很多民办高校成立时间不长，教师普遍年轻化，没有形成年龄和资历的梯队，教师的教科研水平相比于公办高校，还有很大的提升空间。同时教师数量严重不足，教学任务普遍较重。

对民办高校特殊的生情、校情、师情的实际情况的分析，可以看出，有些问题是体制性问题，也有的是发展中遇到的问题，有些问题不是短时间内马上就能解决改善的。对于现有状况，有针对性地、有成效地教学建设是民办高校思政课的良方。

三、民办高校思政课新模式构建

（一）立足现实，树立“大思政”教育理念

树立新的大思政观，拓宽思政课的内涵和外延建设。思想政治教育不能脱离学生成长过程，要创新“课程思政”“专业思政”，将学生思政教育融入专业人才培养方案，形成思想教育与专业教育同步设计、同步实施、相互促进的一体化教育理念和体系。

同时基于民办高校学生的学习动力不足、理想追求不高的现状，在教学实践中，要坚持“一个引领，三个渗透”。首先强化政治引领，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想引领;三个渗透是文化素质渗透，基础文明渗透，特色教育渗透（学校关注，如感恩、理想信仰等）。以此更好地解决理论课教学与日常行为素质“两张皮”的问题，实实在在提升课程的实效性、学生的获得感，有效地促进学风和校风建设。

（二）教学模式——課堂面授+实践项目+线上学习

立足学生现实，满足学生成长的需要，构建理论与实践、项目与活动、课堂与MOOC、必修与选修、社团与素质基地、课内与课外、线上与线下、校内与校外等相结合的多维立体式的课程建设体系。

课堂教学是主战场，要做到“校本化和特色化”，以问题导向的专题式教学，案例引入、课堂讨论、学生项目等环节的设计，多维度促成教学目标的达成;做中学的实践项目，发挥学生主体积极性，教师首先要设计详细规范的项目模板，要求学生组建团队—自主选题—社会实践—递交项目成果物，培养学生关注社会、认同社会主义核心价值观，阅读文献、文案撰写等综合素质和能力。根据课程性质可以设计多种形式的项目，例如“行走课堂”的社会实践、经典阅读、微课微视频、用哲学原理解读身边事和纵论天下的PPT答辩等等。

线上学习作为课堂教学的预习和补充，是当下网络时代知识传播的必然趋势。线上线下、课上课下的一体化设计、无缝衔接，促成课程培养目标的达成。

（三）课程考核多维度，关注学习过程和态度能力

课程考核要多维度，注重学习过程，加大过程性考核比例，侧重考核学生素质能力和态度。考核形式可以采用试卷、实践报告、在线考试、项目成果、论文、答辩等形式，实现考核多样化、动态化、过程化，多角度考察学生理解、判断、分析、创新和实践等素质能力。

（四）基于“互联网+”，搭建理论课的线上学习资源平台

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校学生思想政治工作，“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。

借助多方平台，延伸课堂教学。在“互联网+”背景下，网络平台在学生教育中的作用日益凸显。借鉴党员正在学习的“学习强国”APP运行机制，APP的技术开发、日常维护可以完全由学生承担，教师参与策划和审核内容，提出要求即可。APP也可以作为大学生创新创业项目立项，也可以作为IT专业学生的毕业设计项目，以此调动学生的积极性。学习平台除了包括课程微视频，课程相关的书单、时政热点、前沿理论、名家经典等内容之外，优秀的学生实践项目作品也可供观看学习。同时可以组织学生开发电子爱国素质教育基地，增强思政课的学习吸引力。

（五）师资队伍多元化，提高教师业务素质是核心

思政课建设关键在“人”，有一支信仰坚定、业务素质过硬，具有高度的责任感和使命感的教师队伍是关键所在。教学实效性的提高很大程度取决于教师的教学能力和态度。据调查，每年的学评教中，排在前10的教师一定有思政课教师，当然，评价差的也有思政课教师，由此推断，课程性质问题不是决定性因素，当然主讲教师个人素质和魅力才是决定性因素。因此，我们要多维并举，加强教师队伍建设，不断提升思想政治理论课教师的教育教学能力和水平，例如，任职资格制度的健全和严格执行，教师业务提升路径和考核制度的制定和实施等等。

同时，民办高校专职教师数量达不到国家要求，打造以专职教师为主，少量兼职兼课教师为补充的多元化教师队伍，是民办高校解决教师短缺的有效途径。兼职兼课的遴选制度必须要健全，否则会极大削减教学效果。教学团队一定要集体备课，共享教学资源，既减轻教师负担，又能确保教学质量。

（六）实践基地建设，培养学生的素质能力

混合式教育理念强调学生学习的主动性与积极性，并通过小组合作来实践项目等多种教学形式的混合，开展“做中学、项目导向、一体化”设计的教育模式， 建设校内外一体化实践教育的课程体系和项目内容，实现校内理论知识培养和校外实践的融合。校外基地可以多元化，可以是爱国教育基地、儿童村、养老院等公益组织，也可以是新型的创新创业基地和公司等。校内外合力促成培养目标的达成。

四、結束语

总之，民办高校的思政课一定要立足特殊的校情、师情、生情，有针对性地进行教学设计，克服体制性的短板，挖掘新的模式，调动老师的潜能，走出一条有特色有实效的道路。

课题：辽宁省社会科学规划基金项目（高校思政专项）+基于混合式教育理念的民办高校思想政治理论课的新模式构建 L18DSZ031。

参考文献：

王文静.中国教学模式改革的实践探索——"学为导向"综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报，2012，（1）.