分层教学在初中英语教学中的应用研究

赵琦云

摘 要：分层教学是根据学生的实际情况，在教学的各个环节有针对性地施教的一种方法。它既能让每一位学生在每节课堂上所提升，也能提高班级整体的英语成绩，还能提升学生学习英语的信心。尤其是在初中英语课堂上，老师有计划运用分层教学法，既能培养学生的兴趣，促进学生参与，更能提高课堂教学的质量。

关键词：初中英语;分层教学;方法

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0096-02

优秀生、平行生、学困生的出现，不但是由学生的学习能力、生活环境以及对某一门课的兴趣决定的，更是由学生知识基础和学习态度决定的。作为老师，不能放弃课堂上的每一个学生，要推着他们向前进，并唤醒他们的学习意识和兴趣。在初中英语课堂上，老师也要客观对待这三种学生，了解他们学习情况的，增强学生学习信心。所以，老师要采用分层教学，从内容—方法—提问题—练习—家庭作业等各个环节，进行有计划地分层，让每个学生感觉到老师的关注，看到提高成绩的希望。这样长期坚持现象，不但能缩小班级英语成绩的两极分化，还能提高学生对英语的学习兴趣，使学生在英语学习中投入更多的精力，也更加地主动、自觉，从而形成良性循环，提高班级整体英语学习水平。作为新时代的初中英语老师，如何在英语教学中分层教学，实现教学目的，本人从以下几点展开论述。

一、分层设计预习作业

在过去的初中英语教学中，老师不仅不重视预习，更不会有针对性地为学生设计有层次的预习作业。导致预习出现以下情况：其一，学生对预习作业不重视、置之不理，仅仅翻开书阅读一下内容。究其原因，一是初中生学习任务重，时间紧，二来老师从来不检查学生的预习作业，学生有没有完成预习作业，老师不问也不顾，所以学生能少做一项作业就少做一项作业。其二，一刀切的预习作业，对有些学生来说没有挑战性，他们没有预习的兴趣，所以会敷衍了事。对于另外一些学生来说，预习作业又太难，就更没有预习的兴趣，只等着老师在课堂上的讲解。这两种情况，都没有充分发挥预习的作用，对课堂教学毫无益处。因此，作为初中英语老师，要想保证预习能促进课堂教学，就要根据学生的学习情况，用心为学生设计有层次的预习作业，让学生根据自己的情况完成相应的作业，既能提高学生信心，也能为进行更好的课堂学习做好准备。

比如，在设计“What's the matter？”预习作业时，对于基础较差的学生，让他们给陌生单词，如blood、decision、death、spirit注音标，并结合音标试读，整理一词汇的固定搭配，如cut off、be in control of、give up等。对于学习能力强、基础好的学生，老师可以让他们熟读课文，掌握文中的重点句子用法，并在阅读中找到文中关键的信息等等。这样就可以让学生根据自己的水平和能力，完成相应的预习作业，为自己的课堂学习做好准备。

二、分层设计课堂教学

课堂是学生学习的主要平台和渠道，所以老师要认真对待课堂，了解学生学习实际，根据他们能力、基础知识、接受规律等进行分层教学，才能保证每个学生在课堂上的收获。学生由于个性、生活环境、学习习惯和能力等因素的影响，他们在学习中存在很大的差异，有的接受能力强，有的态度端正、有的记性好、有的学习勤奋、有的反映快等。如果老师在教学中进行一刀切式的统一教学模式，势必会让一部分学生，长期如此，不但打击学生学习的积极性，也会让学生陷入更大的困难中，出现学困的情况，影响学生个人以及班级整体的英语教学发展。

针对这种情，老师在教学中一定要注意分层教学，有针对性地点拨、提问，让不同的学生根据自己的能力，回答不同层次的问题。例如，在THis my sister这一节的教学中，就可以要求学困生通过课堂学习记住其中陌生的单词和短语的读音，能在课下认真复习，做到熟记，能灵活运用;对于成绩好、能力强的学生，可以要求他们根据句型仿写句子，还要掌握和熟记关键的句型。以此实现不同的学生在课堂上都有收获，也能帮助每一个学生进步，提升整体课堂教学效率。

三、教学目标要分层

無论是对学生学习，还是老师教学，课程目标都是课堂教学的根据。因此，在初中英语教学中，老师要遵循以生为本，因材施教的原则，为学生制订不同的目标。首先，针对基础差、学习能力较弱的学生，其目标就是对基础性的知识的了解，会读、会用即可，目标太高、太大，学生没有希望，容易失去学习的信心。其次，提出综合性的目标。这个层次的目标，适合班级平行生在学习中去完成。因为对于平行生，他们既有基础，也有能力，如果太过容易完成目标，会使他们产生轻视心理，反而影响学习效率。第三，拓展性的目的。这个目标直接针对优秀生，让他们在学懂了课堂知识的基础上，进行延展性的学习。既能丰富他们的学习内容，又能扩大视野，增长见识，有利于学生兴趣的培养，也能满足学生的学习需求。作为初中英语老师，在教学前根据不同层次的学生，合理制订有层次的目标，不但能促进学生的学习进步，也能推动英语教学的发展。

四、分层布置课后作业

初中英语分层教学，要贯穿在每个环节中，每个过程中，才能切实发挥分层的作用。有些老师在预习时设计分层的作业，课堂上进行分层教学、提问，也制订有针性的教学目标，可是在课后练习的时候就忽略了分层，或者有些老师觉得，学生在课后会主动对于一些不会的问题进行研究，所以不注意分层。其实，在研究中发现，大部分学生对于过难的课后作业或者家庭作业，只有一个态度，就是应付。所以，为了保证学生学习的信心，逐渐提高学生的英语成绩，老师也一定要根据学生平时的学习状态和成绩、能力等情况，对课后练习，进行科学的分层，让学生有信心完成作业，才能激发学生的学习兴趣，让他们能热爱英语学习，消除学习英语的畏惧心理等，从而用更加主动的意识和态度投入英语学习，为英语课堂教学效率的提升创造条件。

五、结束语

总之，分层教学遵循了以生为本、因材施教的原则，这也是素质教育教学对初中英语教学的要求。所以，作为初中英语老师，我们一定要尊重学生的不同以及他们学习能力的差别，客观对待不同学生的情况，在教学各个环节中进行分层，使每个学生在每一天的学习中都有收获和进步，为学生的发展和课堂教学奠定基础。

参考文献：

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