“互联网+”模式下的高中信息技术关键能力培养研究

张建锋

摘 要：随着计算机和信息技术的不断发展，多样化的信息技术已经融入人们生活的各个场景中，社会逐漸向“互联网+”的时代迈进。未来社会只有具备了合格的信息技术关键能力，才能有助于社会的进步和人类的发展。而在国家教育部门的大力支持下，高中信息技术课程已经成为高中重要的科目之一，不仅承担着学生基本的信息技术知识的培养工作，同时更起到了帮助学生建立良好的“互联网+”背景下的信息观念。随着近年来教育学者对学科核心素养培养的愈加重视，如何在“互联网+”的发展模式下，培养高中学生具备合格的信息技术关键能力，是教育者要思考的问题。本文将围绕其进行细致的研究。

关键词：“互联网+”模式;高中教学;信息技术

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0068-03

日前，我国的有关部门已经出台了相关文件，明确指出到2025年，初步进入互联网信息化时代，由此可见，在未来社会，信息化技术已经成为衡量一个人的综合能力的重要条件。高中教育不同于小学和初中的义务教育，到了高中阶段，已经开始逐渐重视对学生的综合素质和关键能力的培养。因此，如何从当前的社会发展趋势出发，进一步完善高中信息技术教学情况，充分利用“互联网+”的优势，强化学生信息技术关键能力的培养，是每一个高中信息技术教师要深入研究的问题。

一、基于高中信息技术核心素养的关键能力实际含义

当前社会的信息技术正以一种超前的发展势头不断发展，针对当前社会信息化和互联网的不断深入发展，面对数字化网络环境的初步形成和完善，在日趋激烈的国际竞争形势下，我国教育部门对高中生信息技术的培养要求也发生了明确的变化。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程授课标准的修订工作，明确提出了高中信息技术的核心素养，要求教师要结合学生核心素养的培养要求不断完善高中信息技术教学情况，进一步提升学生的信息技术关键能力。

教育事业的根本目标是始终坚持“立德树人”的根本任务，培养德智体美全面发展的新时代中国特色社会主义建设者和优秀接班人。这就要求在教育工作中，教师始终以中国学生的核心素养培养为落脚点，即健全学生的个人品质、信息技术应用能力、解决问题的能力以及社会发展责任感等核心素养。将学生的核心素养应用于高中信息技术课程中，需要有针对性的培养学生具备信息意识、计算思维、数字化学习创新能力以及信息社会个人责任意识等。

在信息技术课程的学科核心素养层面下，对于高中生的学科关键能力也有了明确的定义。通过有关学者的深入研究，总结出了基于核心素养的高中信息技术的关键能力，即要求高中生通过信息技术课程的学习，具备通过信息技术解决生活工作中的问题的意识;具备基本的利用网络信息获取相关信息的能力;能够形成利用计算机相关算法解决实际问题的计算思维;掌握基本的信息技术操作能力，适应在信息化数字环境中开展学习和工作的能力;具备基础的网络信息识别能力，能够识别接触的信息;具备积极学习、理性判断和行为负责的社会责任能力。而在当前“互联网+”的发展趋势下，高中生的信息技术关键能力会越来越受到重视。

二、当前高中信息技术课程存在的问题

（一）高中学校重视程度不够

由于高中生面临高考升学的压力，导致学校对学生的信息技术课程重视程度不够。很多学校在开设信息技术课程时，更多是为了达到有关课程设置的硬性要求，而完全忽视了课程本身的重要性。在调查中笔者发现，绝大多数高中学校尽管设置了信息技术课程，这可以看出信息技术已经基本全面覆盖了我国的高中教育，但是学校层面的不重视与教师授课的不重视，直接影响了学生对待信息技术课程的态度。由于高中学校以封闭式教学为主，学生的主要信息来源围绕学校的授课为主，造成了学生对信息技术相关知识的不理解与不重视，这不仅影响了教学质量，同时与当前“互联网+”的时代背景相悖。

（二）高中信息技术授课方式陈旧

尽管当前的信息技术培养方案和教学标准不断完善更新，但是与愈加完善的教学标准不同的是，高中信息技术的授课方式依旧比较传统老旧。教师依然围绕基本的计算机操作课程开展授课，单调无聊的授课模式严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。面对不断发展的“互联网+”信息化时代，传统的授课内容和教学方式已经略显落后，不仅严重影响了高中的信息课程创新发展，同时也直接影响了信息化技术在青年学生中的普及教育，这与我国的信息化社会建设形成了鲜明的反差。如果不能够解决这一问题，必将对青年学生的综合素质教育产生严重的影响。

三、“互联网+”模式下高中信息技术关键能力的培养实践策略

（一）开展针对性教学，培养学生树立信息意识

在当前“互联网+”的社会发展背景下，随着信息技术的不断发展，使各个领域的信息文化也在实时更新变化着。高中作为学生义务教育与高等教育的中间转折点，区别于重视基础教育的义务教育阶段和全方面深入培养的高等教育，高中时期要增强学生的综合技能培养，在基本学业的基础上，为学生的大学学习奠定基础。而在互联网信息社会中，就要求高中信息技术能够以“互联网+”的时代现状为教育基准点，以培养学生形成基本的信息意识为教学内容之一，开展针对性的教学。为了能够培养学生形成合格的信息意识，就要求教师在教学中逐渐引导学生形成对信息的关注和对信息的敏感度，帮助学生具备感知日常信息的能力。

比如，教师可以在授课中进行学生信息意识的针对性教学。通过电脑操作练习，培养学生从网络页面获取信息资源的意识。教师要将学生信息意识的培养深入到日常软件设备教学的过程中，通过要求学生运用各种操作技术，熟练掌握不同方法获取所需资源的功能键选择和页面信息提取，通过这种针对性的教学，能够有效地增强学生的信息资源获取效率，培养学生的信息意识。

（二）落实专业模块教学，塑造学生的计算思维能力

高中阶段要帮助学生形成基本的计算思维能力，才能有助于学生日后进入大学的进一步学习。如今，运用互联网技术解决学习和工作中的实际问题已经成为人们必不可少的工作技能，在“互联网+”的发展模式下，高中信息技术必须要培养学生形成宏观的计算思维意识，在一定程度上帮助学生养成运用计算机主体工具进行学习和工作的计算任务。随着人机交互的概念普及，运用互联网技术进行计算已经日渐趋于普及化，互联网为人们提供了一种利用数据建模和编程算法解决现实问题的新型渠道。首先，教师在日常的信息技术教学中，向学生传授一些基础的编程和数据建模的理念和方法，不要求学生能够完全听懂，而是为了帮助学生形成运用计算机解决问题的计算思维能力;其次，要注重学生基本办公处理软件的普及教学，比如Office办公软件、Photoshop图片处理软件等，这些基础办公软件对学生日后工作具有重要的作用，因此可以开展相关的专业模块学习，培养学生的计算思维运用能力;最后，教师可以在信息技术授课中，向同学们展示一些简单的数据建模和编程情景，在这一过程中，学生能够直观体会到计算思维的奇妙之处，有助于学生形成良好的计算思维能力。

（三）融入多元教学手段，培养学生的数字化学习意识

在“互联网+”的模式下，要求高中信息技术能够在传统的授课模式下，融入多元化的教学辅助手段，不断丰富教学内容，提高学生的自主学习能力，进而帮助学生形成数字化的学习意识。伴随着“互联网+”的时代发展背景，基于互联网的云计算平台、大数据汇总等都已经成为互联网技术的重要组成部分，充分利用這些技术，能够帮助学生树立提升全方位的数字化学习能力。比如，教师可以通过构建基于实践操作的教学任务，通过向学生介绍相关的云计算软件设计平台基础的理论操作和大数据信息收集的要领，要求学生在软件的辅助下，完成学校电子全景图的设计作业。通过小学协作的方法，学生需要自觉完成数据收集、信息归纳、软件操作等具体任务;而为了完成教师布置的作业，学生就必须要用到各种信息化、数字化的学习平台，在这一过程中，能够充分培养学生形成自主学习能力和数字化学习意识，不断丰富多元化教学手段也是契合当前社会“互联网+”模式的必要举措。

（四）增加信息课程德育教育，增强学生的信息责任意识

在“互联网+”的模式下，高中生能够接收到各个方面的信息，虽然能够拓宽学生的视野和眼界，但是一定程度上也增加了学生受不良信息的影响。高中教师要将信息技术的德育教育融入授课中，帮助学生建立良好的信息识别能力和社会责任意识。信息时代学生更容易受到不良信息的影响，而学生正处于明辨是非意识比较薄弱的时期，这就更加要求教师将学生的信息社会责任意识融入日常的教学中，培养学生形成良好的德育观念。比如，教师可以在信息技术课堂上与学生分享一些具有争议性的信息技术时事热点，采用视频分享和交流互动的方法，引导学生认识到信息时代要树立正确的信息辨别能力，避免被网络不良信息所误导。只有通过增加高中信息课程的信息德育教育，才能帮助学生建立正确的社会责任感，这对于学生的综合素质培养具有深远的意义。

本文围绕高中信息技术课程，深入探讨了当前高中信息技术课程的教学关键能力与核心素养定义，并以当前高中信息技术教学存在的问题出发，详细分析了“互联网+”模式下的高中信息技术教学中对学生信息意识、计算思维能力、数字化学习意识和信息时代社会责任意识等关键能力培养的具体策略，希望能够对全面推进高中信息技术学生关键能力培养起到一定的积极作用。

江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“普通高中物理关键能力水平特征、培养途径及测评研究”（课题编号：2019JK13-L192）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]刘波.“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考[J].成才之路，2019，（36）.

[2]张倩.基于“互联网+”下的高中信息技术教学研究[J].电脑知识与技术，2019，（36）.

[3]陈新健.“互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019，（11）.