设计研学问题，培养政治核心素养

赵辉

摘 要：在高中政治教学中，设计研学问题能促使学生深入思考，学会自主学习，进而提升政治核心素养。注重研学问题的逻辑性能提升学生的科学精神，引导合作能提升学生公共参与素养，围绕问题进行思辨能提升学生的创新意识，分析案例能让学生提升法治精神。这些方法都围绕研学问题展开，有助于培养学生的政治核心素养。

关键词：研学问题;高中政治;核心素养

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0023-02

学者加涅罗伯特认为，教育的核心就是教会学习者思考，促使其运用理性的力量，成为更好的问题解决者。在高中政治课堂教学中，与其直接灌输相关的知识点，不如设计一些研学问题，引导学生围绕政治核心素养展开综合探究。

研学问题是一系列具有创造性、启发性的问题，在高中政治教学中要引导学生围绕研学问题进行分解、争辩、研究，最终解决问题，这样有助于实现对学生的价值引领和思维启迪，能让学生的政治核心素养得到全面提高。

一、讲究逻辑，指向科学精神

理性科学精神是政治核心素养的重要组成部分，若学生具有理性科学精神，则能更好地认清社会发展的规律，在实事求是的基础上迎接各种挑战。要提升学生的科学精神，就要在设计研学问题的时候注意问题的逻辑性。先设计一个主问题，然后围绕主问题设计一连串的相关问题，这些相关问题和主问题之间或呈现辐射性，或如同链条一样，环环相扣。这样的研学问题更具有逻辑性，能提高学生的科学精神。

在学习《民主管理：共创幸福生活》时，首先设置研学问题，引导学生思考如何实现民主管理。为了让学生掌握该主问题，先设置若干个小问题，将学生引入到学习情境中。“大家知道村委会选举吗？你知道村委会如何选举？选举的基本原则是什么？如何才能确保选举的公正？在村委会选举后，干部们要做什么事情？如何才能更好地服务村民？”这些问题从“村委会”这个和学生日常生活密切相关的切入点开始，引导学生一步步思考如何进行民主管理。在尝试解决这些问题后，学生对民主管理有了一定的了解。此时，再引导学生思考更深入的问题。如：“民主管理和民主选举、民主决议之间的关系是什么？”“如果村民或居民形成的决定是错误的，法律是否能干涉呢？”这些问题具有逻辑性，一步步深入下去，学生围绕其进行深入研究，逐步发展了科学精神。

在设计研学问题的时候若能注意问题之间的关联性，讲究逻辑，就能使得原本离散的问题形成有层次的问题串，能引导学生一步步深入下去展开思考。久而久之，学生在思考问题的时候就会形成系统完整的思维过程，发展科学精神。

二、引导合作，渗透公共参与

建构主义理论认为，一百个人就是一百个主体，会有一百个不同的建构。在设计研学问题的时候，要考虑到学生之间的差异性，既要引导学生说出自己的个性化想法，又要引导学生总结彼此的观点，形成统一认识。此时，要引导学生围绕研学问题展开小组合作的活动，促使学生在科学分组的基础上进行自主合作学习。在活动中，学生提升了公共参与认识，在潜移默化中提升了政治核心素养。

在学习《政府的职能：管理与服务》时，给学生展示新闻“今年上海豫园元宵灯会取消，已购票观众可通过原付款渠道退款”，并就其中的一些问题进行小组讨论，尝试自主解决问题。“上海政府为何要组织元宵灯会？这是政府在履行什么职能？”“为何政府又要取消这一次灯会呢？这对市民有什么好处？”学生尝试围绕这些问题展开小组讨论的活动。有的学生负责搜索相关的资料，了解这是否是政府的职能，为了更好地举办灯会，上海政府要出台什么政策。还有的学生尝试搜索资料，了解该新闻的背景信息，了解上海政府为何要取消该灯会。在探讨中，学生逐步解决了该问题，认识到举办灯会具有文化和经济意义，而取消灯会是为了新冠肺炎疫情防控工作的需要，也是为了更好地管理和服务大众。在此過程中，学生一起解决问题，提升了团队合作能力，也认识到了如何更好地参与到社会生活中。

在指导学生合作讨论的过程中，教师是主导者、合作者，学生才是活动的主体。教师要关注学生的动态，在适当的时候为其解惑，进行点拨和指导。同时还要让学生认识到探究研学问题时，要积极展开小组合作，只有参与到公共活动中，才能促使自己获得更大的进步。这样，就将公共参与意识渗透到了教学中。

三、结合思辨，提升创新意识

在设计研学问题的时候，还要注意引导学生思辨，尤其是当学生对同一个问题产生了各种不同的想法时，就要组织其展开辩论活动，在辩论中大胆地提出个性化观点。这样的活动能提升学生的创新意识，学生在学习政治的时候会有更多奇思妙想，能更好地提升政治核心素养。

学习《征税和纳税》时，给学生提出具有争议的问题，引导学生围绕问题展开辨析，提出自己的创新观点。“有人觉得，彩票中奖是因为自己的运气好，为何要缴纳个人所得税呢？你对此的看法是什么呢？你觉得彩票中奖是否需要缴纳个人所得税呢？”学生尝试提出自己的观点，有学生认为：“从个人来说，要纳税的话，我会损失很多，我肯定会觉得舍不得的。但是，国家法律规定，彩票中奖是偶然所得，是需要纳税的，所以，我还是会遵照规定纳税。我只是觉得，国家应该取消这方面的税收，彩票就不应该收税。”也有学生提出了不同的观点：“如果纳税的话，国家就能增加财政收入。国家的税收其实是取之于民、用之于民的，我们既然享受国家服务，那么就应该纳税。所以我觉得中彩票要交税也是合理的。”学生大胆地提出自己的看法，并围绕其展开交流互动。

要提升学生的创新意识，就要引导学生围绕研学问题展开辩论活动。首先，要围绕辩论题进行深入挖掘，找到合适的切入点。其次，要围绕对方的观点进行思考，找到对方观点中的破绽后有的放矢，提出不同的看法。久而久之，学生的创新意识得到提升，能更好地解决政治问题，其核心素养也会有所提高。

四、分析案例，根植法治精神

案例分析法指的是，圍绕有代表性的案例入手，将其作为研学问题，展开探讨。在分析案例的过程中，学生评价法律现象的能力得到了提高，其法治精神得到了发展。通过一个个生动的案例，学生置身于情境中，其求知欲被激发，展开思维碰撞，提升了学习能力。

学习《新时代的劳动者》后，给学生展示相关的案例，某些公司强制员工放假，并且不发放工资，还有的公司无照经验，在破产后没钱给员工支付工资。鼓励学生围绕这些案例进行探讨：“遇到这些问题，大家觉得要如何解决呢？作为新时代的劳动者，要如何才能确保自己的合法权利呢？”学生围绕案例进行分析，逐步意识到要依靠法律解决相关问题，只有提升了法治意识，才能维护自己的合法权利。学生提出：“如果用人单位不具备合法经营的资格，被处理，那么单位或者出资人就要向劳动者支付劳动报酬和赔偿金。”还有学生提出：“如果有必要的话，可以提出劳动仲裁，尤其是针对单位违法解除劳动合同之类的事情，可以通过仲裁解决。”学生围绕案例进行分析，逐步认识到了要如何合理维护自己的权利。

法治意识是政治核心素养的重要组成部分，指的是作为公民自觉参加社会主义法治国家建设，发自内心守法用法的素养。在分析案例的过程中，学生认识到了守法的重要性，深入理解了“法律面前人人平等”的基本原则，进而增加了政治认同，提升了法治意识。

在高中政治课堂中，若问题过于简单化，主次不分，强求面面俱到，学生则很难真正掌握政治知识。在设计研学问题时要注意以生为本，将课堂的主动权交还给学生，促使学生主动思考，合作探究，让学生实现有意义的学习和创造性学习，进而全面提升学生的政治核心素养。

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