利用思维导图培养小学生数学形象思维的策略探索

卢顺笑

【摘要】新课改以来，小学数学的难度逐渐增大，知识涵盖面更广，因此，很多学生的成绩逐渐出现退步的现象，还有的学生成绩直接不理想。为了解决这个教学难点，学校将学科最后的冲刺放在复习上，通过提高复习效率，来提高学生的成绩。经过研究发现，传统的复习方法，形式化、流程化比较严重，知识梳理效果不佳，主要以题海战术和理论总结为主，很难满足每一个学生的学习情况。因此，学校经过研究，发现新的复习模式--思维导图模式。思维导图模式主要是以全新的思维为主，以改变现状为基础，以此来提高复习效果。

【关键词】高效;思维导图;小学数学复习;功能使用

根据调查发现，很多小学数学成绩不够理想，归根结底是因为学生对知识的梳理、细化等方面，缺乏科学的复习方法，使得在学习过程中，重点、要点不突出，无法将所学的知识、要点串联起来，知识面出现断层的现象。到了学期末，因为准备的不充分，方法不恰当，学生会产生机械的复习现象，从而让学生耗费过多时间去练习，但学习效果不高，无法将所学的知识灵活应用，为改变学生目前复习的现状，提高他们的复习质量，减轻他们的学习负担，现根据小学生的特点，做出思维导图复习模式，从而让学生轻松有效的学习。思维导图复习模式，是将旧的知识，进行全新的归类，以具体、形象、直接的图形形式进行复习的过程。通过思维的转换和方式的革新，复习逐渐趋向于高效化。

一、思维导图在小学数学复习中的功能体现

（一）有助于构建知识结构

在小学数学复习中，如果方法运用不得当，直接会造成复习的效果降低，起不到应有的教学效果。对于简单的知识点来讲，长时间多次的复习，不但会浪费时间，也会降低质量。对于较有深度的问题来讲，简答的复习过程，只能使得学生变得焦躁，消极。通过思维导图的方式，教师先对学生进行引导，让学生重温旧的知识，对旧知识有一个全新的了解过程。其次，运用思维导图模式，不再在复习中拉平均数，而是根据不同学生的情况，细分知识体系，为不同的学生创造不同方法的复习架构。学生通过自己绘制思维导图，让他们把本单元的各知识要点进行梳理，把握重点，并对相关知识进一步深入理解和掌握。通过思维导图模式的建立，让学生对复习的思维不再拘泥于题海战术，不再枯燥的死记硬背，而是转换成一种“可视性”的、具体、生动、形象、鲜明的思维导图，构建更具总结能力的知识结构。通过自己绘制的思维导图，让学生从被迫学习、要我学习的心态向我想学、我爱学、我要学的心态转变，不仅仅提高他们的学习效率和学习成绩，也增加他们对学习的兴趣和爱好。同时，通过利用思维导图进行复习，不断把学生自己触摸不到的思维逐步转变成“可视性”的、具体鲜明的形象思维，从而让学生的数学形象思维得到不断的锻炼和培养。

（二）有助于错题归类

思维导图有助于错题归类。在复习过程中，教师可以通过思维导图模式的运用，引导学生自行整理和修改错题，以此来巩固教材知识。其次，思维导图可以促进学生灵活的转换复习思维，及时掌握错题、难题整理的技巧，及时将数学知识进行归类。通过对错题、难题的梳理，可以让学生发现自身知识的薄弱环节及不足之处，发现知识的缺失、易错题的原因，进而让学生在学习中逐渐细心的面对每一个知识点。另外，运用思维导图模式，让学生产生自主复习的心理，形成良好的数学形象思维能力，以此来提高学生的复习质量。例如，在复习小学数学《体积单位》时，通过思维导图模式，让学生先通过以往的试卷，对体积单位进行归类、总结。通过对体积单位题目的整理，自行总结出一套立方米、立方分米、立方厘米、立方毫米等单位的区分图，通过区分图，学生可以直接的看出各个单位的不同及相互关系。另外教师引导学生，对身边的物体再次进行测量，通过学生的动手测量，比划。增加对体积单位的认识，将形象的数学问题具体化。通过思维导图模式的运行，便于学生及时对错题进行归类，在复习的过程中可以一目了然的掌握知识点;同时，通过思维导图在错题、难题中的应用，学生的形象思维逐步得以具体化、形象化和“可视化”锻炼。

（三）提升知识点的总结能力

在数学复习中，如何提高复习质量和效率，是复习工作的重点。在实际的复习过程中，要善于开启学生的形象思维能力，才能达到良好的复习效果。通过思维导图模式在数学复习中的应用，能够有效培养学生总结的能力，开发学生形象思维能力。例如在小学《长方体表面积》复习过程中，教师通过思维导图，引导学生自行回忆长方体的特征、计算公式以及计算方法等，让学生进一步深入了解长方体表面积的相关知识。其次，教师也可以在课堂上通过画长方体的展开图或制作长方体的方法，提高学生对长方体各个面、边长及高的形象思维。再如在计算有兩个面是正方形的长方体的表面积的时候，其实要让学生知道这个长方体是由有2个相对的正方形和4个完全相同的侧面组成的，因此可以用一个正方形的面积乘2加上1个的长方形面积乘4的方法。另外，在复习过程中，教师要激发学生利用思维导图对自己所学的知识进行总结的能力，以此来提高学生复习的兴趣和复习成效，提高他们的学习成绩;同时也不断锻炼、培养他们的形象思维，让他们的思维更严谨、更条理。

（四）促进学生进步

思维导图的运用，需要根据学生不同能力进行研究，为每个学生定做一套属于个体的、独立的复习方法。教师要根据学生能力的不同而进行复习方式调整，让学生对复习的信心增加;其次，教师需要结合实际复习情况，及时调整已定的复习策略，让学生更好的接受复习。因此，思维导图在学生复习中的运用，更有效提高他们复习的质量和效率，也能潜移默化的提升他们的形象思维。

二、思维导图复习法的使用技巧

数学复习中引入思维导图法，并加以合理利用，能有效的提高学生的复习质量和效率，也能逐步培养学生的形象思维。在思维导图模式下，教师对教材知识点由浅入深的进行复习，让学生掌握自主学习和独立思考的能力。思维导图复习法的使用技巧主要包括如下几个方面：

（一）针对性的复习

复习是每个学科重要的学习过程，是对所学知识系统性的整理。在学生进行复习过程中，教师要善于利用思维导图方法培养学生的形象思维，运用灵活多变的思维，带动学生进行分析、总结。其次，教师在思维导图思维模式下，对复习内容进行有针对性的复习，包括知识重点、难点、易错题等。以此让学生明确复习的要点，提高他们的复习效率和兴趣;避免他们以偏概全地进行复习或机械的做练习，不但增加了学生复习的强度，同时也降低了他们的复习效率。同时，在复习中教师要积极辅导学生绘制思维导图。在这个过程中，教师必须将知识点进行准确的梳理，让学生有针对性的复习。

（二）建立复习小组

在复习过程中，每个学生的接受能力不尽相同，如果仅仅是学生单独进行复习，很难顾全大局，对复习的重点和难点不能很好的掌握，达不到良好的复习效果。在实际的复习过程中，教师要善于穿插形象、具体的思维导图，并在班级建立复习小组。通过小组协作，高标准的完成复习任务。例如在复习过程中，数学教师通过思维转换，根据以往的成绩，以及学生作业完成的情况，进行优差交叉的方式，进行分组。小组长及时向教师反馈复习进度，同时做好小组复习过程中难题的整理，并将整理的难题及时反馈给教师，及时寻求教师的解答。以此来构建思维导图，辅助学生以团队的力量，完美的完成复习工作。

（三）有目的的梳理

在数学复习的过程中，做好针对性的复习，建立复习小组，打下思维导图的基础之外，还需要对知识点进行有目的的梳理，减少无用功，提高复习质量。在学生绘制的思维导图基础下，培养学生的形象思维能力，让学生认识到思维导图在复习中的作用;同时，也要让学生结合有关概念和知识点，明确教材的重点和要点。另外，复习小组要以小组反馈为主，根据反馈内容，再进行小组之间的交流和讨论。通过交流和讨论，反复将教材的相关知识点进行有目的的梳理，发现和指出小组思维导图存在的缺陷和不足，并将思维导图进行优化，使得思维导图更完善的呈现出来。运用思维导图模式进行有目的的梳理，是思维导图模式下，最核心的复习方向。只有明确复习重点和核心，才能让学生更积极的投入到复习中去。

（四）强化思维能力

根据以上对思维导图复习法的运用，让学生对思维导图模式有了更深的了解。结合思维导图模式，教师要将学生个人的学习水平作为参考，激发学生的形象思维能力，制定更加有效的复习模式，以此来巩固复习性思维，强化思维能力，从而提高学生复习的质量和有效性，提高他们的复习兴趣。通过不断地绘制更加完善的思维导图，是小学数学复习方法的最大进步，也是提高学生复习质量和效率不可或缺的路径。

综上所述，思维导图复习法作为一种全新的复习工具，不仅能提高学生的复习质量和效率，提高他们的学习兴趣和爱好;还可以通过不断绘制思维导图，培养和发展学生的形象思维。在实际的应用中，教师和学生都需要认识到形象思维在数学教学中的重要性。在往后的数学复习中，要紧紧围绕思维导图模式，善于运用形象思维能力，进行不断的创新，将思维导图复习法的作用發挥到最大。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“思维导图在小学高年级数学学习中培养形象思维的研究”成果（课题编号：GDXKT20840）】

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