基于核心素养的农村幼儿园合唱教学的路径嬗变及创新研究

摘要：作为既可培养审美情趣又可掌握技巧性的集体项目，合唱是各学校、各社区贯彻发展核心素养的一个绝佳活动。本文在剖析核心素养要求与目标的前提下，对农村幼儿园音乐教学现状进行全方位地分析，并以问卷调查的形式收集数据，结合数据体现的结果以及市场调查，分析农村幼儿园合唱教学现状，并思考合唱教学路径及创新研究。

关键词：核心素养 合唱 农村幼儿园

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。人文底蕴作为重要的素养之一，充分展示了国家对于民众提高人文修养、增强文化底蘊的重视。艺术来源于生活，高等的审美情趣意味着对生活的深刻体味，对美的捕捉与追求，是中国实现文化强国的必要前提。在核心素养的要求下，农村幼儿园作为农村儿童音乐启蒙的第一站，为幼儿打好审美基础至关重要，在农村幼儿园的音乐教育及合唱教学活动中，培养幼儿灵活的音乐思维、想象力、表现力，良好的合作与沟通能力，是教育者所要达到的目标。

一、授课调研

通过现场听课、访问教师、活动观摩等方式，笔者调查了济南五所农村幼儿园音乐课授课模式，发现绝大部分幼儿园的班级组织合唱都是班级音乐课的形式，上课内容为幼儿喜闻乐见的儿歌齐唱，教授方式是教唱，即教师教一句，学生唱一句，熟练了以后再跟伴奏合。我们制作了调查问卷，分别提出了针对教师和学生的问题，收集问卷调查结果，并形成初步结论。问卷调查中需要教师填写的问题主要集中在“教师备课过程”“教师授课过程”中对学生情况的掌握度、对学生教学目标的制订及教学方法上。意在了解农村幼儿园教师对音乐课及合唱课的定位及执行。除了教师，问卷调查对接受音乐课的幼儿也有适合他们理解能力的安排，我们通过抽测歌曲，调查幼儿对所学音乐的情感理解，对音乐课的感受，了解幼儿对现有音乐课安排的感想。最后需要了解幼儿园运行、组织管理等相关情况，结合实际情况对调查结果做充分严谨的讨论及分析。

二、存在问题

首先，由于学前教育教师在幼儿园中需要承担大量的教课以外的工作，如照看幼儿生活起居等，目前，一个正规幼儿园每个班的幼儿数量大概在30人左右，主要负责教师为三人。三位教师需要负责这30个幼儿一天的活动，任务量比较繁重，且由于此行业的特殊性，需要极大耐心与精力，因此，行业教师的平均年龄越来越小，许多刚毕业的学前教育专业的大学生投入到这个工作岗位，他们对于岗位需要承担的任务认识不足，容易出现授课能力不达标的情况。

其次，由于学前教育专业学生在大学阶段，即使关于幼儿园教育的所有科目都在学习，包括钢琴、声乐、手工制作、儿童心理等，但合唱课是极少涉及的。据了解，学前教育专业学生的钢琴课、声乐课、乐理课、视唱练耳课都为一周一次，练琴时间较少，合唱课一般在音乐学专业的学生中间开展，只有规模较大的一本院校才会开设全校的合唱公选课。因此，学前教育专业学生接触到合唱课甚至是亲身排练的机会是很少的。合唱是一门实践的学科，若没有相当时间的排练作为基础，很难胜任一门合唱课的教学任务。

最后，对于幼儿的调查显示，幼儿对课堂上所学的歌曲仅仅做到能跟唱的程度，绝大部分幼儿对于音高、节奏没有概念，无法独立完整地进行歌曲的演唱，也不理解歌词表达的内涵。因此，从教学结果可以看出，幼儿园音乐课是不太符合核心素养对培养审美情趣的要求的。

三、解决策略

从中小学的合唱团组建到管理的路径来看，其学生前期培养、教师师资力量、排练时间的保证及学校的支持缺一不可，缺少任何要素都不可能培养一个令人满意的合唱团。而农村幼儿园在这几个方面都不足以与中小学相比，因此，必须找到农村幼儿园合唱的新路径，创新合唱培养思维，开拓合唱排练新道路。此新道路的关键点就在于合唱音乐游戏形式。

合唱音乐游戏是以游戏的方式向还处在懵懂期的幼儿介绍音乐知识与合唱排练，在音乐游戏的组织方面借鉴的是奥尔夫音乐教学法。以声势、乐器、舞蹈动作、创新节奏等形式辅助合唱教学。幼儿园教师易掌握，学生易理解、易接受。首先必须建立一个能够贯穿幼儿园三年的合唱训练计划，根据幼儿逐步成长的接受能力、心理发育情况来制订。其次要对幼儿园教师开展合唱排练的培训。使幼儿园教师能够利用游戏让幼儿在玩中学习音乐知识和合唱知识，培养幼儿的合作能力与思维能力。

参考文献：

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[2]韩翰.儿童合唱基础训练教程[M].北京：人民音乐出版社，2013.

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[4]商丹华.小学低年级班级合唱教学和声意识的培养[J].戏剧之家，2018（24）：211.

★基金项目：本文系山东省艺术教育专项“基于核心素养的农村幼儿园合唱教学的路径嬗变及创新研究”（项目编号：YJ201911223）。

（作者简介：刘思懿，女，硕士研究生，山东协和学院，研究方向：乐队指挥）（责任编辑 张云逸）