疫情期间土木工程施工线上教学探索与思考

田忠喜 汤美安 张保良

摘要：新冠肺炎疫情期间，高校线上教学大规模开展，土木工程施工线上教学面临新的挑战，线上教改更为迫切。文章针对土木工程施工的课程特点，通过同频嵌入课程思政，整合更新线上资源，散化重组教学内容，沉浸体验加强产出导向等方式对线上教学进行优化，取得较好的教学效果，对疫情期间土木工程施工线上教学有重要的借鉴意义。

Abstract： During the 2019-nCoV， online teaching has been carried out in large scale. The teaching of civil engineering construction is facing new challenges， and online teaching reform is more urgent. According to the characteristics of engineering construction course， this paper optimizes the online teaching by embedding curriculum politics in same frequency， integrating and updating the online resources， dispersing and reorganizing the teaching content， immersing experience and strengthening output orientation， and achieves better teaching results， which has important reference significance for the online teaching of civil engineering construction during epidemic period.

关键词：线上教学;土木工程施工;课程思政;产出导向

Key words： online teaching;civil engineering construction;courses political;output orientation

中图分类号：G712                                        文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2020）20-0005-03

0  引言

突发新冠肺炎疫情，致使 2019-2020学年第二学期延期开学，高校课程线上教学迅速展开，各大平台也进行拓展和完善。作为一线教学高校教师，线上教学需要积极筹备，提前介入，通过大量搜集、筛选教育资源，建立学习群，修改课件，录制教学视频，充分利用信息化教育资源和平台，才能切实做到“停课不停教、停课不停学”。

线上课堂改变了以往传统的教学方式，很多教师在这方面进行了深入研究。田林、寇越[1]等对疫情期间土木工程专业线上教学模式进行了探讨，结合实际对教师-学生-家长三点联动反馈式线上教学运行模式、课前-课中-课后过程式线上教学运行模式进行了分析，并引入课程思政，激发学生爱国热情，取得较好效果。谌雷元、左婷[2]在思政教学方面通过问卷调查研究分析发现：在疫情关注方面，学生高度关注疫情，主要通过网络平台了解相关信息;在思想心理状态方面，学生存在学习效率低、兴趣不高、自主学习积极性不强等问题;在思政课网络学习方面，学生对此教学方式认可度和支持度较高，但存在注意力不集中、学习效果不佳等问题。提出积极构建“一体三翼”线上教学模型，要引导学生调节学习状态，积极配合线上教学工作。杨瑞英和齐琼[3]对土木工程施工“课程思政”教学改革与实践进行了探索。李克寒、刘瑶、谢蟪旭等[4]以四川大学华西口腔医学院的网络线上教学模式为例，对新冠肺炎疫情下线上教学模式开展原则进行探讨，为实施稳定、有序、高效的线上教学模式提供借鑒。张莉、刘健、孙波等[5]采用雨课堂和思源学堂相结合等多种方式开展教学活动，通过建立生理学特色线上教学，对线上教学管理模式进行了初步的探讨。疫情发生前，线上教学在我国高校授课中占有一定比例，在教改中已有丰富的经验，但对某些具体课程还需要改进。如土木工程施工课程的线上教学和资源整合还缺乏系统性，施工课程的内容与规范贴合度不高，内容更新迟缓，对课堂教学评价、学生接受度还缺乏统一的标准，本文在这些方面根据教学实践进行了探讨。

1  土木工程施工线上教学准备

土木工程施工作为土木工程专业高年级课程，具有实践性强，知识点分布广，不宜单纯课堂授课的特点。采用超星教学平台和腾讯课堂结合，实现“教与学”的实时反馈，线上授课开始前参加线上教学充分培训，熟练掌握线上直播、测验和学生管理等技巧，做好充分教学准备，提前与学生做好沟通。提前上传教学课件、教学日历、教学大纲和拓展性资料，组建系统性课程资料体系，建立QQ群提前告知所有上课同学，使学生做好上课准备和预习，见图1。

2  紧抓抗疫契机，实现课程思政与专业授课的同频共振

结合当前全国人民在党的领导下战疫情的伟大实践，将火神山和雷神山医院的建设作为专题纳入到授课过程中，在讲解火神山和雷神山医院的结构和构造的同时，引导学生认识我国社会主义制度的优越性，感悟我中华民族的复兴之路，理解中国共产党的初心使命，勇于建立 “四个自信”，树立学生正确人生观和价值观，切实践行我国《教育工作大会》“为谁培养人，培养什么样的人”教育精神。

火神山医院采用集装箱式箱体活动板房进行模块化拼接，板房形成标准单元，在火神山医院开工的第四天就可以进行安装，体现了我国先进的建筑技术和强大的建造能力，见图2。

3  根据线上授课特点，进行教学内容优化

3.1 紧跟行业前沿，遵照最新规范，实时贴合教学内容

建筑材料和施工工法方面，我国新的建筑結构形式和建造方法日新月异，如外墙仿石漆的三布两涂做法、内部填充墙的免抹灰系统等新工艺的出现;一些建筑材料和施工方法迭代更新，如HPB235级钢筋的淘汰和CRB600H钢筋的广泛应用，这就要求施工教学要不断更新，不能只靠教本，作为教师努力探索行业前沿，实时进行知识更新，才能跟上时代的步伐。另一方面，和建筑、结构、水电暖相关的设计、施工和验收规范不断更新，对土木工程施工的教学提出了更高的要求，在网上搜集和积累大量建筑、结构方面的规范，按章节进行分类，给学生提供了精准海量资源，既有利于当前课程的学习，又为日后工作铺垫基础。（图3）

3.2 针对课程特点，注重学生客户端体验，实行因“生”施教

土木工程施工是应用性很强的课程，必须和工程建造的实际现场充分结合，为此，需要准备了大量的视频资源，并按照教学章节和节奏，实时插入，使学生对建造技术有充分直观的认识，并结合施工和验收规范，授课过程中做到一个知识点，一段小视频，一部最新规范有机融合。（图4）

3.3 以学生为中心，重组教学内容，以执业考试为抓手，注重产出导向

将课程内容的章节和知识点进行重新合理划分，对教学内容进行重组和优化，每个知识点的录课或直播时间为15分钟左右，使学生对课程学习的专注度尽量保持最优化。（图5）

以产出的导向，紧靠毕业生毕业后的职业资格考试，聚焦就业工作能力培养。一方面搜集近10年一级建造师实务考试真题和答案，上传到资源库，供同学们下载。另一方面以真题作为习题，适度提高作业难度，实现同学们职业资格考试的提前练兵，由于涉及工作后的资格考试，同学们对这些习题和作业非常有兴趣。（图6）

3.4 对学生线上学习情况进行实时跟踪和管理

合理进行任务点分配和控制，对学生的学习情况进行实时跟踪。对没有完成学习任务的同学进行实时提醒。对线上教学的形式、效果、管理实时评估，根据同学们的反馈，进行修正，持续改进。（图7）

4  结语

作为土木工程专业的一名高校教师，对教授课程的“位、时、势”要有准确把握。 “位”即专业教育在社会大环境的地位，要认识到工程设计行业在设计方面实现了引领，施工企业在工程建造技术方面的实现了引领，而我们的授课内容存在知识老化和脱离实践，作为土木工程施工的任课教师，应不局限于课堂教学和学生实习，应紧密和行业结合，实时掌握新知识，特别注重知识更新和应用，才能反馈到教学中。“势”即现在的专业形势，我国处于基建工程大规模建设时期，也是土木工程学科建设的黄金时期，我们要紧跟项目的设计和建造，走出校门，才能实现理论和实践的结合，进一步做好学生的专业教育。“时”即现代科技的发展，线上交流的广泛延伸，使一些教学的理念和方法正在发生巨大变化，作为一线教师，在夯实专业基础，拓宽学科知识面，探索知识前沿，掌握新技术的基础上，要紧抓课程思政，突破思路，不偏主题，充分利用互联网技术，实现教学工作和教学效果的进一步提升。

参考文献：

[1]田林，寇越，费迎红.疫情期间土木工程专业线上教学运行模式研究[J].山西建筑，2020，46（6）：72-73.

[2]谌雷元，左婷.突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究[J].武汉交通职业学院学报，2020，22（1）：61-65.

[3]杨瑞英，齐琼.土木工程施工“课程思政”教学改革与实践探索[J].南方农机，2019（19）：192.

[4]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，等.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，网络首发时间2020-04-16.

[5]张莉，刘健，孙波，等.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020（2）：221-224.