基于多平台协作的在线教学探究

高殷　赵敬云　朱振伸

摘  要：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，教育主管部门下发高校延期开学相关通知，提出“停课不停教、停课不停学”要求。一时间许多网络教学资源免费开放，为学生不停学、教师不停教开启绿色通道，高校教师需利用现有网络资源开展网上在线教学。由于开展在线授课，很多平台会出现崩溃状态，不能很好地保证课堂的正常进行，该文以泛雅教学平台+学习通+钉钉协作为课堂媒介，以“网页设计”课程在线教学过程为例展开探究，为高校教师在线教学提供一个有效的上课思路。

关键词：新型冠状病毒;泛雅教学平台;学习通;钉钉;在线教学

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）05-0094-03

Research on Online Teaching Based on Multi Platform Cooperation

GAO Yin，ZHAO Jingyun，ZHU Zhenshen

（Henan Institute of Technology，Xinxiang  453003，China）

Abstract：After COVID-19 outbreak，education authorities issued the relevant notice of postponed school opening，and put forward the requirement of “stopping classes without stopping teaching and stopping classes without stopping learning”. For a time，many online teaching resources are free and open，which opens a green channel for students and teachers. University teachers need to use the existing network resources to carry out online teaching. Through the situation of online teaching，many platforms will break down，which can not guarantee the normal progress of the classroom. Based on the Fanya teaching platform + Learning Through + DingTalk  association as the classroom media，this paper takes the online teaching process of “Web Design” courses as an example to explore，and provides an effective way for online teaching for college teachers.

Keywords：2019-nCoV;Fanya teaching platform;learning link;DingTalk;online teaching

0  引  言

2019年12月以来，一场由新型冠状病毒（2019-nCoV）[1]引起的肺炎传染病疫情在全国蔓延，疫情的爆发及其易传染性使各阶段学生无法正常开学，为了确保师生生命安全，2020年春季学期延期开学。为贯彻落实习近平总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响，教育部于2020年2月4日发布《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》：各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”[2]。为了不影响学生正常线上上课，更好地利用海量网络资源，依托中国大学MOOC、超星泛雅网络教学平台、超星直播（学习通）、雨课堂、云班课、云视讯、腾讯会议、腾讯课堂、Zoom、智慧树等各个网络平台积极开展网上教学活动。据笔者了解，2020年2月17日，一批大中小学开始网上授课，当日，雨课堂、超星直播、腾讯会议等平台均出现系统崩溃，影响正常教学活动，所以，笔者选择以超星泛雅网络教学平台+学习通+钉钉协作在线教学为例，介绍河南工学院数字媒体技术专业“网页设计”在线教学过程。

1  多平台相关介绍

1.1  学习通、超星泛雅网络教学平台概述

学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境[3]。

学习通为超星平台的手机端APP，电脑端为超星泛雅网络教学平台。河南工学院网络教学平台已无缝对接超星电子图书、电子期刊、学术视频等平台资源，为教师备课、学生拓展学习提供资源支持。教师可通过河南工学院网络教学平台登录，也可通过手机端学习通APP登录（学校、工号验证，与电脑端同步更新资源）使用教学平台所有资源。

1.2  钉钉群直播

钉钉群直播由阿里巴巴出品，其群直播功能可以实现员工培训、各类会议、活動等多种场景，轻松搞定直播，开启培训新方式[4]。针对此次疫情下的教育，钉钉开发了教学圈和教学群，将学生邀请至教学群中，配合直播功能实现线上授课。

我们在桌面上打开钉钉软件，打开我们授课的班级教学群，点击发起直播按钮，填写上课内容及直播模式，即可创建直播，打开讲授PPT、视频或者Word文档等教学内容，在屏幕最上方中部，点击“开始直播”即开始上课。在教学直播过程中，学生可以通过“申请连麦”与教师进行互动交流沟通，也可随时通过弹幕功能对不理解知识点做出回应，直播结束后可以查看参与人数及直播时长，学生课下也可通过回放继续学习。

钉钉群直播配合在线教学最大的优势就是不会崩溃，保证可用。

2  基于多平台协作在线教学过程探究

数字媒体技术专业“网页设计”课程共64学时，包括32学时理论课程、32学时实践课程，在河南工学院泛雅网络教学平台中建设课程时确定好学时，系统会自动分配章节，按照课本具体章节内容对系统自动生成的章节进行编辑、添加知识内容，添加的知识点可以是文档、PPT、视频（本门课程视频资源是使用EV录屏工具录制的视频资源）、链接（网上优秀资源链接）、图片等，可以对知识点添加任务点，以便后期统计数据使用。将课程建好后，添加课程资料、题库、作业、讨论等相关内容，最后添加班级和学生，如图1、图2、图3所示。

在河南工学院网络教学平台上建好“网页设计”课程后将数字媒体技术专业班级学生添加至该课程里，针对那些没有添加成功的单独的学生，学生可将学号、姓名告知教师，教师通过“添加学生”功能添加学生，也可以将二维码或者邀请码发至学生所在班级、学生QQ或者学生钉钉。上课前10分钟通过学习通“签到”功能（签到可以是“普通”要求学生拍照签到，也可以是“手势”签到，也可以是“位置”签到，还可以是“二维码”签到）选择“手势”签到将签到手势发送至学习通班级交流群中，在线授课存在各种因素，所以，设置签到时间为20分钟，通过签到数据可以方便把握学生上课参与情况，也可作为平时成绩的参考。

上课前5分钟打开钉钉客户端，选择班级教学群，打开“直播”功能，填写直播主题，即课程名称、第几次课程及本次课讲授章节，选择好直播模式（方便PPT讲解和案例演示选择屏幕分享模式），课堂中有与学生互动环节，所以，选择“支持连麦”功能，设置好所有功能后选择“创建直播”按钮，如图4所示。

点击“创建直播”按钮后，在界面的上端会出现很多直播中需要的功能，如：“露脸（让学生看到是老师在直播可选择此项）”“白板”“多群聯播（最多可同时添加45个群联播）”“麦克风”“扬声器”等，需要播放电脑上视频的声音需要选择打开“扬声器”按钮，最后选择“开始直播”，如图5所示。

开始直播后“互动面板”出现在线观看具体人数和姓名，这样即使没有来得及去学习通签到但来观看直播课堂也有据可查。

开始上课直播先通过学习通查看课下任务点学习情况，根据学习通数据可看出学生课下自主学习积极性不是很高，所以，老师要督促学生积极完成任务点的内容。检查章节测试和作业提交情况，针对学生做错的题目进行讲解，章节测试和作业提交数据也占据期末考试的一定比例。

讲解完作业后，进行上节课知识点回顾及连麦提问，直播上课期间学生可以在留言区输入自己的疑点和所遇到的问题，这种情况可选择两种处理方法，方法一：及时解答学生提出的疑问;方法二：知识点讲解结束后统一回答所有问题。直播过程中老师尽量避免只顾自己讲解，一定要间隔性地询问学生是否能跟得上自己的节奏，是否能听懂，因为是跨空间直播，教师无法看到学生听课状态，如果不及时询问授课快慢情况，会导致一些跟不上的学生学习兴趣慢慢遗失，最终放弃学习，达不到授课效果。直播结束后，学生即使在上课过程中有哪些知识点没有听懂，可在直播回放中重新看听;教师可在直播回放中查看学生本次课听了多长时间，是否一直在直播间等详细数据，也可通过直播回放总结经验，为下次授课做好充分的准备。

超星泛雅网络教学平台+学习通主要发挥学习管理系统的作用，用于教师建课、学生签到、测试、反馈、资源上传、讨论等;钉钉平台主要用于教学直播、学生互动等，这几个平台协作能使在线教学活动顺利进行，实现“停课不停学”，不耽误学生的学业，让学生也亲身体验信息化2.0时代提倡的翻转课堂、以学生为中心的自主学习等创新型教学模式，逐渐地提升他们的信息化水平和独立自主的学习能力。

3  结  论

疫情期间“停课不停学”，多平台协作的在线授课方式，使师生不受地域限制完成正常上课，同时，特殊时期的在线授课方式一方面让学生的信息化水平得到相应的提高，另一方面学生的独立自主学习、探究学习等多方面的能力也得到了一定的提升。虽然学生的课程在规定的时间正常开启，但是，在线授课过程对教师提出了很高要求，针对授课过程中出现的突发事件要有相应的预案措施，确保授课的正常进行，所以，在线授课也提升了教师的信息化水平。

参考文献：

[1] 世界卫生组织.2019新型冠状病毒 [EB/OL].（2020-01-12）.http：//baike.so.com/doc/29084083-30563443.html.

[2] 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见 [R/OL].（2020-02-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[3] 超星发现.学习通 [CP/OL].[2020-02-20].http：//app. chaoxing.com.

[4] 阿里钉钉.钉钉群直播 [CP/OL].[2020-02-20].http：//tms.dingtalk.com/markets/dingtalk/qzb.

作者简介：高殷（1987.07-），女，汉族，河南滑县人，助教，硕士，研究方向：教育技术学、计算机科学与技术。