关于初中数学多元化的教学方法

罗泽金

摘  要：随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，初中数学也有了新的教学目标，传统的教学方式已经难以适应当前的要求。因此，作为新时期的数学教师，应转变教学观念，整合教学资源，采取多元化的教学策略来提升数学教学的质量。本文主要从明确教学目标、创设相关情景、联系生活实际三方面来对初中数学的教学方法展开探讨。

关键词：初中数学;教学方法;学生主体

数学是初中阶段的一门重要学科，对学生整体成绩的提升有重要作用。在传统的数学课堂中，教师受应试教育影响，教学方式单一，以灌输式为主，学生处于被动接受知识的地位，这导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到有效提高。所以，教师必须积极转变教学方法，不断探究多样的课堂形式，进而调动学生兴趣，促进课堂效率的有效提升。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、明确教学目标，以学生为主体

新课改中明确提出，学生是课堂的主体，教师要发挥引导者和促进者的作用，让学生在教师的引导下进行自主、合作、探究。所以，要想提升数学课堂的教学效率，教师首先要做到的就是这点，并不断进行落实。在课堂上，教师要善于制定合理的教学目标，从学生的实际水平出发，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在自主探究的活动中发现数学知识的魅力。

例如，在学习人教版八年级下册《勾股定理》一节时，这节课的教学目标是让学生了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。首先，我通过谈话导入教学“毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，相传2500年前，他在朋友家做客时，发现朋友用地砖铺成的地面反映了三角形的某种特性，现在你也观察一下，看看有什么发现？”由此引发学生思考。接下来我让学生准备出三角尺，画一个直角边为3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三边的长度，然后再让学生画一个直角边为5cm和12cm的直角三角形，用刻度尺量出第三边的长。由此，让学生以小组为单位展开探究，研究两个三角形的边长关系，学生可以得出“3?+4?=5?;5?+12?=13?”。然后，让学生继续探究：对于任意的直角三角形是否也有这个性质？由此可以让学生得出勾股定理的定义。这样，通过学生的自主探究，有效掌握了勾股定理有关内容。

二、创设相关情景，激发学生兴趣

对于任何学科来说，兴趣都是学生最好的老师。如果数学课堂的知识丰富有趣，学生会主动地参与到课堂中，如果课堂知识枯燥乏味，学生就会很难集中注意力。所以，在初中数学的教学中，教师要精心设计教学，通过相关情景的创设来激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，进而让学生主动参与到课堂活动中，实现数学课堂教学效率的提高。

例如，在学习人教版七年级上册《一元一次方程》一节时，这节课的教学目标是让学生了解一元一次方程相关概念，会识别一元一次方程，体会方程思想。首先，我通过创设相关情景导入教学：“一辆客车和一辆卡车同时从a地出发到b地，客车的速度大约是每小时70千米，卡车的速度大约是每小时60千米，最后客车比客车先到一小时，a、b两地之间的距离是多少？”学生开始展开探讨，然后我找几名学生说一说自己的想法，再让学生思考：如果用x表示a、b两地之间的距离，根据题意可以得出一个什么方程？由此让学生分清哪些是已知，哪些是未知，并能够运用含有未知数的式子把题意表示出来。最后，我为学生出示类似的题型让学生练习。如此，通过相关情景的创设，激发了学生的兴趣。

三、联系生活实际，促进学以致用

数学知识来源于生活，又应用于生活。在我们的实际生活中，我们随处可以看到与数学有关的问题，所以，在教学中，教师可以选取一些生活中的素材，让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，进而调动学生的积极性，有效提升学生对数学问题的观察能力、分析能力以及解决能力。

例如，在学习人教版八年级上册《轴对称》一节时，这节课的教学目标是让学生在生活实例中认识轴对称图形，分析轴对称图形，理解轴对称图形的概念。首先，我通过联系实际引入教学：“同学们，在我们的生活中，存在着各种各样的轴对称图形，例如建筑物、艺术作品、中国的方块字等等。掌握图形对称的奥妙，不仅可以帮助我们发现一些图形的特征，还可以帮助我们感受自然界的美与和谐。”接下来，我出示一些轴对称图形的图片，让学生观察他们都有什么共同的特征。在学生充分交流的基础上，我提出轴对称图形的概念，然后让学生尝试给它下定义，同时我对学生的回答进行归纳总结。最后，我让學生说一说在生活中还存在哪些轴对称图形。如此，通过联系实际的方式，促进了学生对相关知识的理解。

综上所述，数学作为一门实践性较强的学科，对于学生以后的发展与生活都有重要意义。所以，作为初中数学的教师，应顺应时代发展，将学生作为主体，不断探究多元化的教学方法来满足学生需求，进而促进学生数学能力的有效提升。

参考文献：

[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）：103-106.

[2]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）：74-75.