《拿来主义》课程教学的分析与研究

曹红侠

摘  要：鲁迅先生是我国著名的文学家、作家，也是一位伟大的社会活动家和无产阶级革命斗士。他为我们留下了很多珍贵的历史材料，完成了很多脍炙人口的著作。其中，《拿来主义》便是一篇具有时代发展意义的文章。

关键词：中职语文;《拿来主义》;课堂教学;方法研究

《拿来主义》被编入了高校语文教学的教材中。在此，本文将针对《拿来主义》这一文章进行全面的分析与深入的探索，借此为中职院校语文课堂教学工作的开展提出一些具有指导性的意见与方法，希望教师能在今后的教学工作开展中更有方向。

一、深入阅读，发现问题

中国有句老话说：读书百遍，其义自见。由此可见，只有对文章进行深入的阅读才能让学生了解到文中的中心立意。在此，教师需要对学生这一阅读能力进行重点培养，以此来带动学生对语文知识的了解与掌握。这样，不仅可以让学生将课本中的内容整体地梳理下来，还能让学生在不断的阅读与学习过程中发现其中的新问题，并对其进行解决与处理。

例如：教师在开展《拿来主义》这一内容的教学时，可以对学生做出一个引导，然后再让学生对其进行分析与问题的理解。如，教师可以告诉学生，在阅读这一内容的时候，需要结合鲁迅先生对于“拿来主义”和“送出主义”两种方式进行分析，重点分析中国文化的“拿来”与“送出”，分析“拿来”的文化中，有哪些是精华，哪些是糟粕，“送出”的文化中，为什么要从古董的送出转变为“梅兰芳博士”式的鲜活的人的送出。经过教师的引导，此时学生便会对其进行深入的阅读与研究，并且会在阅读的过程中思考，在“拿来”的过程中，我们使用的文化，我们丢弃的文化，我们向往的文化，往往都是在这一过程中逐渐发扬光大的。

二、比较阅读，质疑问题

对于一篇文章的理解深度往往取决于对该文章的阅读深度与思考深度，对于一篇文章的理解宽度往往是取决于对该文章的比较阅读广泛性。所以，教师为了让学生对《拿来主义》这一文章做出一个更加全面的理解，并且对其中的问题进行更多的质疑，可以让学生通过比较阅读的方式对其进行理解与掌握。这对于改变学生现有的语文知识学习状态有着重要的帮助和促进意義。

例如：教师在对学生进行《拿来主义》教学的时候，可以综合鲁迅先生曾经写过的其他文章进行分析与比较，让学生对其他文章同样展开深入地阅读与理解。这样，便可以让学生将多篇文章进行有机结合，进而总结出一个更加全面的观点，展现出一个更加完整的画面。这对于提高学生的语文学习能力与知识理解能力也有着很大的作用。如，教师可以让学生在阅读《拿来主义》的基础上来阅读《随想录三十五》或《随想录四十八》。通过阅读，学生会与《拿来主义》进行比较，并且会明白，在一个国家，一个民族以及一个鲜活的人当中，文化需要不断地传承与发扬，但是文化的发扬并不是取决于当下人类的生活状态，而是取决于人类的精神本质。

三、批判阅读，破立问题

培养学生的批判能力，可以让学生的语文学习更加顺畅，且可以让学生在今后的社会活动中有自己的想法与看法，不至于出现人云亦云，以及随波逐流的现象。这是一种独立精神的体现，也是一种高贵人格品质的象征。所以，教师在开展教学工作的时候，需要对文章中的问题各个击破，然后再对其进行重新确立，以此改变学生的学习思维与理解问题的方法。

例如：教师在开展《拿来主义》教学的时候，可以引导学生对“西洋国家节日对中华传统节日的侵蚀”这一主题进行讨论。在此，教师可以先对学生明确，多民族之间的文化融合是好事，但是，多民族之间文化融合之后的文化交流也需要相应的保持。但是，在当今的社会中，人们知道中国有端午节、中秋节，也知道西方有万圣节、圣诞节，但是，人们无法明确万圣节和圣诞节的真正作用与价值，进而将所有的西方节日都过成了“情人节”。这是一种文化的衰败现象，也是当今人们思想上的一种执迷不悟，更是一种被异化了的自我认识。用这样的方法过任何节日，都无法体现其本来的面貌，只能使得民族的文化无法传播。

综上所述，本文从以下三个方面对《拿来主义》课程教学进行了分析与论述，总结出了笔者个人的看法与意见，望广大教师可对其商榷。第一是如何引导学生进行深入的文章阅读，并且在阅读的过程中主动地发现其中的问题;第二是如何引导学生对文章进行比较阅读，并且以此来提出个人的疑问，表达个人的观点;第三是如何引导学生对文章进行批判性的阅读，以此对存在的问题进行讨论，进而构成一个更加鲜明、更加有立意的观点与论述方向。

参考文献：

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[2]朱殿忠. 构建高效的农村中职语文教学课堂，激发学生学习兴趣[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：670-672.