多角度夯实基础，提高思想品德课复习实效

黄英

【关键词】 初中学段的特点，决定了初中学习的基础性要求，这要求我们依据“学标”和“指导书”，针对基础，选择恰当的教学方式进行课堂复习。故此，要提高思想品德课复习实效，就要求教师多角度深化、落实基础知识，形成基础知识框架与体系，通过有效训练学以致用。这样多角度夯实基础，中考复习才能高效。

【摘要】多角度;基础;思想品德课;复习实效

现实中，面对中考复习与考试结果会产生一种看似奇怪的现象，即教师自以为复习引导得很充分，但是学生考试结果却很不理想，于是就埋怨试题命制不合理不科学。其实，这时候我们更多的是不应该是埋怨，而是要反躬自问，反思我们的复习方略是否合理、复习应对是否恰当。我们要认清中考的本质在于学业水平考试，这种学业水平考试必然是以基础为主的，所以，我们要提高思想品德课复习实效，就要求教师多角度深化、落实基础知识，形成基础知识框架与体系，通过有效训练学以致用。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德》（以下简称“学标”）与《2013年广州市初中毕业生学业考试指导书·思想品德》（以下简称“指导书”）都强调要注重考查学生对思想品德课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决社会实际和学生生活实际问题的能力。所以，中考复习，基础知识怎么重视都不为过。只有抓住基础知识，才有很强的复习针对性;只有很强的针对性，才可能提高复习的实效性。需要指出的是，本文所说的基础知识是指青少年身心发展的基本常识、道德心理法律和基本国情方面的重要基本知识和基本原理。复习的实效性是指学生对知识的掌握达到或者超过指导书的考试目标和学标对知识点的要求。以下，笔者将从重视深度学习、强化知识记忆、注重跨度复习、结合时政热点、注重有效训练五大方面谈谈如何通过夯实基础以提高思想品德课复习实效。

一、重视深度学习，深化基础知识理解

教学的目的在于运用相关知识解决学生个体成长和社会成长中的问题，使学生在面对问题时，能够用相关知识支持问题的解决。因此，我们要通过引导促使学生深化知识的理解，通过深度学习使知识内化为学生自己的学识、能力与素质。复习过程中，我们要时刻注意“帮助学生把握教学内容的知识性内涵和精神实质，克服简单转述课本知识的倾向。不主张盲目加深拓宽，但是核心概念和主干知识必须讲清讲透，绝不能含糊”。

中考越来越重视在新的情境下灵活运用知识分析解决社会现实和生活中实际问题的能力，所以通过重视深度学习深化基础知识理解具有不可忽视的重要性。比如，2012年的中考就极其强调知识的理解与运用，这些都是与深度学习紧密相关的。甚至，2012年的中考连最体现基础的选择题部分（时事除外），都没有一道赤裸裸考查记忆的题目，可见，知识的理解与运用在学习与复习中的重要性。

（2012年中考）13.2012年4月5日，我国正式施行的《校车安全管理条例》明确规定，政府及有关部门、学校和校车服务提供者负有保障校车安全的义务和责任，校车享有通行的优先权。这说明（  ）

A.校车安全管理从此就会执法必严

B.我国进一步加强对未成年人的司法保护

C.我国进一步加强对未成年人的社会保护

D.孩子的生命安全超过一切最有价值的财富

这题主要是体现“学标”“ 3.3.3识别家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容”与“2.6.1解释生命的价值与意义，能够珍爱自己的生命，又尊重和善待他人的生命”的要求。这题的得分率为37%，学生存在的主要问题是对有法可依和执法必严、社会保护和司法保护这两组概念的区分不清，这反映了教师对“学标”中的“识别”的行为动词的要求认识不清，或者说没有对这个知识点的复习没达到“识别”的要求。基于此，在今后的复习过程中，教师要注意强调“司法保护的对象是特殊的未成年人”，以让学生清晰司法保护和社会保护的区别，从而实现对知识的深化理解和长效记忆。由此可见，如果片面要求学生强行记忆，只会导致学生生硬地接受知识，不能真正把握重要知识的内涵和外延，难以达到对于基础知识应有的理解深度。

二、强化知识记忆，落实基础知识储存

2013年广州中考思想品德考试大纲明确提出考试的能力考查划分包括记忆，即对有关事实、概念、原理和观点的在线或再现的能力。这给我们的启发是要对最重要的核心概念、基本原理等关键基础知识要熟记于心。虽然，近年来很少有直接考记忆的题目，但是中考很多题目里的选项或隐或现体现了对于知识记忆的要求。所以，在强调深度学习的过程中，也要重视对于重要基本知识的记忆。当然，对重要基本知识的记忆要注意方法，不能一味死记硬背，而应该强调理解基础上的识记。

（1）新授课的重要基本知识要依据“学标”的知识要求，要求学生在理解的基础上进行记忆，并在上课时明确指出需要记忆的知识点。如，在《我们的社会主义祖国》这一框题，学生应该记住：我国的基本国情、现阶段主要矛盾和国家根本任务、我国取得一切成绩和进步的根本原因、中国特色社会主义理论体系的基本内容等。

（2）复习课应该引导学生对基本知识进行归类记忆。如，“制度”类基本知识的归类，就可以包括一下内容：我国的根本制度、根本政治制度、基本经济制度、基本政治制度、分配制度、一国两制中的“两种制度”。

（3）不管是新授课还是复习课，教师都要注重引导学生在把握知识的内在逻辑关系的基础上进行记忆。比如，对于我国基本国情、基本经济制度、分配制度的识记，就要理解与明晰它们之间的内在逻辑关系。

三、注重跨度复习，形成基础知识框架

在复习过程中，引导学生注重知识的深度学习与内在逻辑建构，就要注意引导学生对于不同知识之间的跨度学习与理解。“学标”明确指出：“无论怎样设計都没有理由说明初中思想品德课不需要学科知识，或者说要淡化或忽视学科课程知识体系的构建。”中考非常重视考察学生的知识体系和知识跨度，比如，2012年中考第23题第二问“请结合‘弘扬雷锋精神，做勇于担当的公民这一探究主题，谈谈你对这两位中学生行为的看法。”就涵盖了“社会责任”“传统美德”“社会主义核心价值体系（精神文明建设）”等内容。

跨度复习知识，形成知识线索框架，表格是常用的方法。表格的特点在于将抽象的信息数据通过表格转化为直观的信息，来展现某种变化，进行相关比较，总结发展趋势等。这要求教师要引导学生把课文中相同类似的知识点分类进行列表比较，把课文知识浓缩精练在一表格之内，使之一目了然。中学思想品德教材中有不少内容都是可以通过这种方式来形成基础知识框架，从而达成高效与系统复习目的的。录入，复习我国的国情国策时，笔者用了下表来形成基础知识框架，帮助学生实现跨度复习效果：

跨度复习知识，形成知识线索框架，导学提纲也是重要的方法。“导学提纲是教师根据教学目标、任务和内容拟出的学生自主学习的主要依据。导学提纲的有效运用，能实现课堂由‘讲堂向‘学堂的转变，把面向部分学生的课堂教学转向面向全体学生的教学。”教师可以根据某一框节的中心内容列出知识要点，展示所列知识点之间的纵横关系。这样的跨度比较与梳理，有利于课文知识的系统化、条理化，使学生从整体上把握知识，建构体系框架，实现整体把握。比如对于“社会主义祖国”这一重要知识点的复习，我们就可以搭建这样的知识框架，引导学生走向跨度复习：

中考复习时，还要善于利用情景材料进行知识跨度复习，比如结合“感动中国人物”材料时，就要求从“社会责任”“传统美德”“精神文明建设”“延伸生命价值”等角度进行分析。

总而言之，对于知识点的跨度复习，有利于学生更加系统化掌握基本知识，把握知识的内在联系，促进知识的更深层次理解。

四、结合时政热点，强化基础知识运用

“学标”指出：“教材总是具有相对稳定性与滞后性，无法把最新的社会生活和不同环境下学生最鲜活的生活经验都容纳进来。因此教师应在尊重教材的基础上去丰富教材。”多年来的中考均不回避热点，通过对时政热点的关照与融入，体现了鲜明的时代特色。还是以2012年中考为例，其试题体现的热点有：“深化文化文化体制改革”“香港第四任行政长官选举”“PM2.5”“广东‘三打两件”“《校车安全管理条例》”“非物质文化遗产保护”和“中央、广东扶贫开发”工作，等等。所以，对于时政热点，我们教师要善于通过各种方式引导学生充分运用课文中的知识、观点、原理来理解分析现实生活中的有关热点问题，比如通过模拟题训练、辩论、小组合作探究等方式加深学生对于时政热点所谓理解以及运用重点基础知识去加以分析。

五、注重有效训练，促进基础知识巩固

虽然“学标”明确反对过分强调解题技巧的训练，但同时，“学标”又指出：“纸笔测验目前仍是中学政治学科最常用的测试学生认知领域学业质量的评价方法”。这就有必要引导学生了解中考题型的特点，注意基本的答题要求，并通过恰当合理的训练巩固基础知识，充分展示其学习成果和学习状态。

1.对于选择题的有效训练

“学标”明确要求选择题的编制要注意“题干本身应该包括尽可能多得信息”“最好使用教材以外的新材料”“干扰项能够反映学生的典型錯误，要有似真性，最好是利用经常会出现的错误设计干扰项”。为此，做选择题时除了要扎实的基本知识，还要特别注意辨别干扰项，做出正确的选择，笔者认为可以要求学生：

（1）审清题意，划关键词。

（2）用排除法，排除不正确选项（要求选错的除外）。

（3）选反映题意项，与题目不相干的不选。

为了让学生掌握上面的选择题做题要求，我会让学生在平时做练习时，在题目上划关键词，没有关键词的，迅速简要写题干主要意思;在选项上，排除掉的选项划“╳”，不反映题意的，写“BF” ，一定要在试卷上留下做题痕迹。

2.对于问答题的有效训练

“学标”要求问答题要“注重能力的考察”，要“紧紧依据社会生活中的热点问题，采用显性或隐性的方式来设置材料，体现理论联系实际的原则”，命题“设问形式灵活多样，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材，强调知识间的内在联系”。要有效应对灵活的问答题，主要是要引导学生在掌握知识与能力的基础上，也应该注意一些基本的解题方法：

（1）审清题意，划关键词。

问答题要做好，前提是审清题意。为了让学生掌握这个问答题的做题要求，我会让学生在平时做练习时，在题目上划关键词，没有关键词的，迅速简要写出材料中心思想，并把考察知识点的页码写上。

（2）规范答题。

答题首先要审清题意，当然还要注意形式上也要注意规范，比如用政治术语、答案条理化、字迹要工整等。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]课程教材研究所、思想品德课程研究开发中心.义务教育课程标准试验教科书·思想品德[M].北京：人民教育出版社，2008.

[3]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德[M].广州：广东教育出版社，2012.

[4]广州市教育局教学研究室.2013年广州市初中毕业生学业考试指导书·思想品德[M].广州：广东教育出版社，2013.

[5]广州市教育局教学研究室.2012年广州市初中毕业生学业考试年报，2012（12）.

[6]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.