语文教学中德育渗透策略探讨

王小环

内容摘要：随着新课改教学理念的不断深化，越来越多的人意识到在小学阶段渗透德育教育的重要性，因此，教师在教学中应当重视知识与德育教育的有机结合，使学生在循序渐进的渗透下形成良好道德品质。而贯彻落实德育教育也是小学语文教学的重要任务，教师要充分发挥语文教学的工具性与人文性，实现对学生的良好德育教育，推动学生的全面发展。

关键词：语文学科德育渗透有效措施

在德育教育渗透中，小学语文教学有着其他学科望尘莫及的优势，因此，教师在语文教学中应当根据学生的成长特点，结合实际情况使学生的品格及品质得以在学习中塑造。因此，教师在实际的教学中应以推动学生发展为重要目标，在提高学生学习成绩的同时，使学生的思想品质得以提升。

1.小学语文德育渗透教学现状

德育教育是指教师在教学过程中将知识点与德育知识进行有机结合的教学方式，通过对教学内容内在价值的深度挖掘，使学生的思想品质得到培养…。值得教师注意的是，处在成长发育阶段的学生，其心理状态不够稳定且有较大差异，因此，只有采用科学的手段对其心理状态进行合理的把握，并以此为基础运用多元化的教学手段使教学内容富有层次感，才能够进一步激发学生的学习兴趣。就现阶段而言，小学语文教学中渗透德育教育时，教师未对德育教育的特征进行有效分析与准确把握，多以灌输的形式向学生进行传递，而忽略德育教育的渐进性与层次性。只有良好的渗透方式才能实现教学的合理化与科学化，使学生的思想品质与道德修养得到提高。教师将教学内容与德育教育进行有效结合，通过多元化教学手段丰富学生课堂体验的同时，还要重视课后作业及课外训练，引导学生对相关知识进行学习与分析，通过潜移默化的渗透使学生能够白觉分析实际生活中所遇到的情况，树立正确的价值取向。因此，教师应当在各个环节向学生渗透德育教育，促进学生长远发展。

2.在小学语文教学中渗透德育的特点

（1）共鸣性。在现行小学语文教材中，专家依据教育部门要求，以对内在价值为基础，选用经典文献及优美文学进行编著。内涵丰富的同时其修辞手法的运用上也能够突显情感，使学生在学习中产生心灵上的共鸣[2]。（2）审美性。优秀的修辞手法是小学语文的主要特点，随着新课改教学理念的不断深入，小学阶段文章内容多符合现代人的审美需求，教师以此为基础，在教学中对其内在价值进行深度挖掘，使学生在学习中不仅能够得到感悟，还能够在文字及短语上学习体会文学美感。小学阶段德育教育的主要目的即是使学生的审美能力得到培养与提升。因此，教师在教学过程中以积极的思想对学生进行引导，使学生在接受审美教育的同时养成良好的道德品质。（3）渗透性。语文作为具有人文性特点的功能性学科，对德育教育的渗透有着十分积极的促进作用。教师在课堂中对教学内容重点、难点进行有效把握，能够提升学生的思想高度。如，通过具有价值取向及情感特色的词组，引导学生对其进行理解与掌握，使学生的内在潜力得到激发。良好的渗透方式不仅要将知识与德育教育进行结合，还应当采取层次性阅读方法使学生在阅读理解中深化情感，针对关键字词进行深入挖掘与研究，进一步体会德育教育渗透的内在含义。

3.小学语文教学中渗透德育教学的有效方式

3.1在识字教学中渗透德育教育

学生刚升人小学时，还未形成系统的学习概念，教师在教学中多以启蒙的方式引导学生进行学习。而在小学语文课堂中，识字教学是所有学科的基础，是极为重要的教学内容，教师在教学中应以学生的实际情况为依据，结合知识向学生渗透德育教育。中国汉字历经千年演变，其蕴含着深刻的含义，因此，不管是词组或者独立的字，都含有著特定的意义。例如，“勇敢”与懦弱、“勤劳与懒惰”、“善良与丑恶”、“真与假”等等，这些词组和汉字都具有一定的价值含义，教师在指导学生学习时，要使学生对其带有的感情色彩进行理解与记忆，而这些字词也是教师向学生渗透德育教育的绝佳素材。比如，教师在教导学生学习“一”字时，要告诉学生“一”字横平竖直，我们做人也要这样，不偏不倚，顶天立地。又如，教师在“孝”字教学中，通过信息技术为学生播放其演变历程，告诉学生“孝”的上半部分是个残缺的“老”字，下半部分是个“子”字，所以，其内在含义是讲老字残缺代表老人年老体衰需要子女支撑，如果子女不能“搀扶”，老人就会跌倒。“孝“字的含义即是其基本精神，通过这样的讲解，使学生能够对其进行深刻记忆，并理解“孝顺”的重要性。这样的教学方式向学生渗透德育教育，使学生在潜移默化中形成良好的价值观。另外，教师还可以利用 中国经典文集培养学生的良好品质，使其在拓展知识的同时树立正确的人生观。

3.2在阅读教学中渗透德育教育

现行语文教材中选用的文章多来自经典文献，其蕴涵着极为丰富的研究价值与德育知识。因此，教师在教学实践中通过阅读教学方式带领学生学习德育知识，使其能够进行心灵对话，进一步提高学生的德育意识与综合素养。语言的感悟能够激发学生内心的共鸣，教师以多元化教学手段引导学生对所学知识进行深入把握，使学生在对知识进行掌握的同时得以提升自身情感，进而树立正确得价值观。例如，在《吃水不忘挖井人》一刻钟，教师要求学生诵读后对文章主旨进行分析，通过对内容的深化，使学生真挚的情感得到激发。吃水不忘挖井人这篇课文的主要含义是使学生对事物时常保有感恩的心，理解别人对自己的帮助，并要铭记于心。另外，现行语文教材为使学生受到良好的德育教育，在其内容中优先选用关于父亲、母亲及爱国情怀的文章。教师可以通过对这些内容的深度挖掘，使学生能够在学习中得到德育知识的渗透。在教学实践中，教师应当引导学生积极对身边的事物进行观察，使学生发现身边人的特质、发现大自然的美好，使学生在细致的观察中陶冶情操。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当打破传统应试教育的限制，以创新教学手段，激发学生的学习热情，例如，在阅读教学中运用小组合作的方式，或者通过趣味性情境创设，使学生的积极性与自主性得到激发，进而对文章名产生共鸣。良好的教学手段能够使学生将其教学知识内化成自身行动，为塑造良好品格奠定基础。

3.3在写作教学中渗透德育教育

在小学语文教学中写作教学作为其不可或缺的内容，其主要原因是能够抒发学生的内心情感，学生通过对外界环境的观察积累写作素材。教师在写作教学中除了锻炼学生的写作技能外，还应当积极渗透德育教育，使学生的文章在结构严谨的同时富有深意，进而引发情感与心灵的共鸣，使学生写作能力及综合素养得到提高[3]。例如，在感恩节时教师布置写作主题“我想感谢的一个人”，使学生回忆其在日常生活中所遇到令她感动的事，并与实际生活相结合进行写作。良好的写作指导方式，能够使学生对自己的情感进行抒发，且对内心有更清晰的认知。除此之外，教师还应当积极创新教学手段，通过丰富的教学形式，增强学生的课堂体验，例如，积极组织、开展相关比赛，通过活动使学生展现自身能力，促使学生的人生态度，行为习惯得到有效培养与建立。优秀的写作作品离不开丰富的情感和良好的素材，因此，教师在教学中应适当组织学生观看富有教育意义的电影，并要求学生在课后写出观后感，进一步激发学生的写作兴趣，使学生在感悟的同时提升写作能力与文学素养。

在小学语文教学中渗透德育教育能使课堂教学内容更加丰富，因此，教师应根据学生的成长特点进行有效的德育渗透。同时在教学实践中，教师要通过多元化教学手段在各个教学环节中渗透德育教育，使学生在学习知识的同时，对人生哲理进行学习与感悟，使学生的修养得到提升，进而推动学生的全面发展。

参考文献

[1]于飞，小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：142.

[2]吕卓卓，新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2019C23）：31.

[3]陈璐璐.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].名师在线，2018（22）：39-40.

（作者单位：甘肃省临潭县城关第三小学）