思维导图和概念图在汽车电路原理教学中的应用

周捷 周乐

摘 要：思维导图和概念图在教学中发挥着重要作用。教师将思维导图与概念图应用在电路原理教学中，有利于设计教学方案，有利于做好教学的组织工作，在一定程度上能够促进教学效率与教学效果的提升，使学生更加深入地了解电路原理。

关键词：思维导图; 概念图; 电路原理教学

中图分类号：TM13-4           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）7-137-001

教师在电路原理教学中使用思维导图与概念图，能够帮助学生更好地理解与记忆电路理论知识，增加学生对电路原理的学习兴趣。通过思维导图与概念图，学生能够以一个新角度对知识进行探索，很大程度上可以提升学生学习的自主性，对其创新能力与探索能力的提高有很大的帮助。

一、思维导图和概念图在理论教学中的应用

（一）构建电路原理课程理论知识的思维导图

在正式开讲课堂教学内容之前，教师应当利用构建好的思维导图，向学生简要地概述本课堂的主要学习内容，使学生对课堂学习内容进行一个初步的了解。授课构成中，根据思维导图内容分支体现出来的详略情况，教师可适当调整讲课计划，合理安排教学内容。在进行课堂总复习中，教师还可以利用思维导图对理论进行总结与归纳。一张思维导图不仅可以对某章节所有理论进行概括，还可以利用人右脑的记忆功能将知识信息映入学生的大脑中，使学生快速记忆知识信息。此外，思维导图还能提高学生的创造力，开发学生的创造潜能。

（二）建立章节思维导图

教师要按照每个章节的特点建立思维导图，众多的思维导图形成了系统的理论知识网，系统理论知识网促进学生完善知识体系。电路原理课程中知识点较多，且较为分散，学生在学习过程中容易只看到局部知识，而忽略了整体知识，所以教师应当对思维导图与概念图进行充分利用，通过思维导图与概念图带领学生有层次的对知识进行总结、归纳以及整理，让学生在总结知识的过程中标出薄弱的知识点，日后重点练习薄弱知识点。

（三）概念图与对比教学法的结合

电路原理知识点之间较为相似，教师可以利用电路理论的这种相似性为課堂教学增添乐趣与魅力。例如：线性动态电路的分析方法有两种，一是相量法，二是运算法，在分析正弦稳态电路时，可以使用相量法，而分析高阶动态电路暂态过程时则需要使用运算法，不论是相量法还是运算法，他们的分析思想都一样，都使用的是变换分析域思想。

下图分别描述了相量法与运算法的分析基本步骤。教师在为学生讲授关于相量法的内容时，首先要使用经典法，对电路的复杂性与困难点进行分析;其次，教师为学生讲述相量法的设计思想，让学生对相量法的设计思想进行深入了解[1]。教师在课堂上为学生讲运算法时，利用对比式教学法，让学生了解运算法与相量法的不同点与相似点，这种教学方法既带领学生学习了新知识，又使学生温习了旧知识，还激发了学生的学习兴趣，为课堂教学增添了一丝魅力。

（四）运用思维导图和概念图总结知识

电路理论中包含的知识很多，有的知识特点鲜明，且便于理解记忆，而有的知识较为抽象，学生感到难以理解，对此，教师可以建立思维导图与概念图，通过思维导图与概念图对电路理论知识进行总结，增加电路理论知识的直观性，加强学生对知识点的记忆，提高学生对电路理论知识的理解程度。

二、思维导图应用于实践教学环节

实践教学是技工类课堂教学中不可缺少的环节，实践教学能够培养学生的实践操作能力、实践应用能力，有利于提高学生的专业技能，有利于促进学生创新性思维的形成。教师在实践教学过程中，首先让学生根据此次实践的主题内容，自己动手画出思维导图，并让学生对思维导图的各个环节进行概述，并引导学生对思维导图中的问题进行思考与探究，让学生探索寻找解决问题的对策，提高学生的逻辑思维能力与探究能力，激发学生的潜能。

参考文献：

[1]王玉青，李翠针，张京玲，曾军英，王敏容.思维导图在《数字电路与逻辑设计》翻转课堂中的研讨式教学[J]当代教育实践与教学研究，2019（16）：24-26