知人 诵读 入画 悟情

闫娟

摘 要：古诗阅读教学因为内容的特异性，与一般的文本阅读教学不同。文章以小学语文古诗为例，从知诗人，拉近人物距离;诵诗歌，了解古诗内容;入画意，深入探究意境;悟诗情，感悟古人情怀等四个方面阐述了古诗教学的策略，提高学生对诗歌的理解能力，陶冶学生情操，以更好地学习传统文化，感受传统文化的魅力。

关键词：古诗; 策略; 知人; 诵读; 入画; 悟情

中图分类号：G623.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）7-076-001

古代诗歌是中华文化的瑰宝，它含蓄凝练的语言，博大精深的文化底蕴，让我们为之赞叹。可以说探究这块瑰宝，可以增加小学生的语言表达能力和古诗鉴赏能力，有助于提高小学生的语感以及审美水平，感受传统文化的魅力。

一、知诗人，拉近人物距离

孟子曰，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以知其世也，是尚友也”。提出了“知人论世”的古诗学习方法，这是一个很好的古诗鉴赏方法。诗人不是游离于社会的人，他们生活的时代不一样，社会背景就会不同，诗歌的主旨思想、内涵意蕴也会不一样。所以我们不能脱离古人的写作背景妄谈诗歌的内涵。虽然说古诗内容一般含蓄多一些，但同一意象它在不同的人物生活背景下呈现不同的内容。古人云，“知己知彼，百战百胜”，说的就是这个道理。我们要探寻古人的相关资料和写作背景，来拉近与诗人之间的距离，并通过这些东西来帮助小学生体会古诗的内容和表现的情感，进而领悟古诗的深刻内涵。

如学习《石灰吟》一诗，这是明朝著名政治家、文学家于谦所写的一首托物言志诗篇。由于从字面上看是对石灰的吟诵，但诗人寄寓的是像石灰一样的情怀。所以可以引导小学生从写作背景和作者简介上了解古诗的内容和情感，从而加深对诗歌主旨和内涵的领会。这首诗需要小学生了解写作背景和于谦的人生经历，尤其是他被杀后抄家时的清贫。从而了解于谦这首诗表达的情感是像石灰一样（清白）洁身自好，像石灰一样（粉身碎骨浑不怕）的坚贞不屈。

二、诵诗歌，了解古诗内容

古人说过，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。”可见诵读古诗对加深理解古诗内容、提高语言表达能力、加强语感上起着重要的作用。我们要加强古诗的诵读，因为小学生不喜欢枯燥乏味的学习，诵读古诗也是一样，需要不断改变诵读的方法，可以范读、领读、齐读、分组读，或个人竞赛读、美读等，只要是能充分发挥小学生诵读的兴致，让他们充分朗读古诗就行。多读几遍，古诗的内容也就慢慢理解了。俗话说得好，“书读百遍，其义自见。”多读几遍，小学生对古诗的内容也就自然而然的理解了，对古诗的情感也能理解得比较透彻，为下面的诗歌鉴赏做了一个很好的铺垫作用。

如学习《宿建德江》一诗，这首诗是一首五言绝句，一句三停顿，读起来朗朗上口，非常适合小学生来诵读。这首诗语言明白如话，让小学生样的古诗自己先读，在诵读中读出内容，如“泊烟渚”指停泊在烟雾弥漫的沙洲”。“野旷”是说田野空旷，“天低树”是指天比树看起来还低，“月近人”指月亮的影子想靠近诗人，实际上说的是诗人孤独寂寞，想靠近月影。这样在朗读中领悟古诗的意味，探究古诗的内涵就不难了。

三、入画意，深入探究意境

古诗内容含蓄蕴藉，不好理解。其实古诗善于借景抒情、情景交融，描写的意境非常美，让人留恋忘返。这些意境有的清新自然，有的幽远寂静，有的广阔辽远，有的雄浑壮阔等，充满着诗情画意。古诗的意境美让人陶醉，我们可以引导小学生追寻着古人的脚步，引导小学生发挥自己的想象力，把这些诗情画意绘成美丽的图画。既让小学生有了涂鸦的难得机会，又发挥了他们无穷的想象力。在绘画之余体会到诗歌的意境美，帮助学生不断深入探究古诗内涵。

如学习《宿新市徐公店》一诗，这首诗意象丰富，色彩斑斓，描写了春天到来的乡村风光，很有代表性，景色非常清新美丽。如“篱笆”“小径”“落花的树头”“儿童”“黄蝶”“菜花”，这是一幅充满童趣的画面，小学生一定非常喜欢，可以指导学生把它绘画出来，再填上鲜艳的颜色，然后再引导学生思考图画上表现出来的情感，这首诗的意境和内涵也就出来了。

四、悟诗情，感悟古人情怀

诗言志，歌咏言。这话道出了古诗的精髓，也说出了鉴赏古诗的重难点。光了解古诗的内容还只是皮毛，表面功夫而已，如果不能从诗人抒发的真情实感中了解古诗，那么鉴赏就只是一句空话。我们要引导小学生体会诗歌的艺术手法，探究他们从什么角度、什么方法来表现自己真实的情感。这样他们既可以利用感悟情感而了解古诗的艺术手法，从中学习到鉴赏的技巧;也从古诗的字里行间体会到古人的情怀，从中受到人生的启迪。

如学习《夏日绝句》一诗，这是一首绝句，但诗人的情怀却不简单。诗人是南宋著名的词人李清照。李清照善于写词，词一般也是婉约型的，但这首诗却不一样，诗人好像变成了一个堂堂七尺男儿，在诗中大赞顶天立地的大丈夫项羽“生当作人杰，死亦為鬼雄”，笔下的项羽生在人世间就是大英雄，而死了也是阴间的鬼雄。对于这样的大英雄诗人不吝赞美，“至今思项羽，不肯过江东”，对项羽的宁可死亡也不屈服的精神盛赞。结合诗人的生活时代，南宋的历史非常屈辱，军事薄弱，朝廷不思恢复失地，一味投降赔款，诗人写此诗就是对卖国求荣的南宋统治者的辛辣讽刺。

古诗鉴赏是小学语文教学的重难点，通过知人论世、背诵朗读、绘画入境、感悟诗歌情感这些策略，提高了小学生语言表达能力，并且在理解古诗内容，感悟古诗意境，以及领悟古诗情感等这些鉴赏能力上得到了很大提升。不仅如此，学习古诗还让小学生陶冶了情操，审美能力也得到了不断提升。

参考文献：

[1]鲁华锋.小学古诗教学方法举隅[J]语文建设，2019（18）：19-22

[2]朱延巧.古诗教学新“四招”——小学语文古诗教学新方略[J]小学教学研究，2019（18）：43-45