小金河绿化带植物景观配置设计——以惠州工程职业学院段为例

杨丽华，钟均宏，廖芳均，林秀莲

（惠州工程职业学院，广东惠州 516023）

小金河绿化带植物配置要适宜滨水绿地种植，能够绿化景观、柔化水岸，美化水体的水生、湿生及一部分中生植物。目前惠州工程职业学院校园约有114 种植物，主要以中生植物为主，如苏铁、罗汉松、大花紫薇、红果仔等，有少量的滨水植物，如垂柳、香樟等。

1 研究概况

小金河位于惠州江北西区，发源于博罗象头山，自北向南汇入东江，为东江的一级支流。在学院内小金河作为一条自然水道从东北角一直逶迤到西南角，是学院总体规划中打造校园依山傍水，园林交辉；青山与绿水共存，人文与自然相融，是“学在花园里，校在山水间”绿色文明校园的重要组织部分（图1）。

目前校园小金河段一直处于粗放管理阶段，堤岸较陡，局部淤积严重，部分河段河道断面偏小，现状行洪能力无法达到20 年一遇的设计标准。学院及居民生活污水排放，致河道污染较为严重，沿岸杂草丛生，严重影响惠州工程职业学院的师生游憩，从景观到生态都需亟待解决（图2）。

2 规划原则

2.1 安全

通过河道拓宽、清理淤泥等整治措施，使小金河满足防洪排涝要求[1]。堤岸将人工结构和自然结构综合应用[2]，用桩基的结构做成仿木栏杆，并进行绿化，绿化种植具有岭南特色的植物。

2.2 生态

结合海绵城市建设，恢复天然水体循环，减少地表径流，净化初期雨水，保障水系生态平衡；在保证河道及两岸绿量充足的基础上，强调植物配置的多样性和本地物种的应用，营造丰富的生态景观环境[1]。河道中通过清理污泥、种植水生植物和鱼类来改善水质，以此达到水清湖美的效果。

2.3 贯通

综合绿道在校园河段通过4 桥——至善桥、静安桥、诚意桥、正心桥形成贯通。

2.4 文化

在设计中融入惠州岭南园林景观元素、修齐治平的创业文化、传统美德修身文化，营造既富有文化内涵，又切合该项目主体的滨水景观。

2.5 变化

以流动的水景和静态的绿道流线，形成一条步移景异，由静谧走向繁华的校园文化长廊。

2.6 惠师生

通过沿河景观、绿道、节点的规划建设和配套设施的完善，实现河流域校园的和谐相融，为师生提供良好的教学场所。

3 规划布局

3.1 防洪排涝整治规划

按20 年一遇的防洪标准对河道进行拓宽、清淤，提高水位，对堤防进行加固。绿化种植具有岭南特色的植物：

三角梅（Bougainvillea glabra Choisy），品种繁多、花期长、观赏价值高，是岭南的城市园林绿化被广泛运用的植物[3]。小金河校园段堤岸以列植的方式种植一大片三角梅，即可利用其群体优势，创造出气势磅礴的整体美，最适合应用于小金河校园段陡峭的坡边绿化。坡边的地形特点能更好地展示出三角梅成片种植的群体美（图3）。

垂柳（Salix babylonica），高大落叶乔木，分布广泛，生命力强，是岭南常见的树种之一。垂柳枝条细长，柔软下垂，随风飘舞，姿态优美潇洒。在小金河校园段堤岸以群植方式种植可以起到护堤防洪的效果，此外柔条依依拂水，别有风致，可以营造出优美的校园环境。

串钱柳（Callistemon viminalis G. Don ex Loud），细枝倒垂如柳，花形奇特，校园里可以用列植的方式种植在小金河两旁的人行道，非常美观。

3.2 水质改善规划

河道可通过清理污泥、种植水生植物和鱼类来改善水质，以达到水清湖美的效果。湖面可以通过3 种水生植物来净化水质，营造景观（图4）。

沉水植物：沉水植物是生长在河底，且整棵植物都淹没于水中的植物。常见的沉水水生植物有狐尾藻（Myriophyllum verticillatum）等。

狐尾藻为狐尾藻属多年生草本沉水植物，是园林中常使用的水生植物之一[4]。狐尾藻细叶簇生，毛羽状柱头挺于水面，根茎部多须根，叶腋在秋冬发芽能越冬，其生命力强。狐尾藻分布可贯穿世界范围；我国南方多培育此物，在池塘、湖泊中多见于生长，可净污也可作绿肥。小金河可以利用狐尾藻净化污染的水体，这是治理水质恶化的有效生态方法。

浮水植物：浮水植物分为2 种，一种是整棵植物都浮游在水中，可以顺水流流动，另一种是根生长在河底，叶片花朵漂浮在水面上。常见的浮水植物有凤眼蓝（Eichhornia crassipes）等。

凤眼蓝是监测环境污染的良好植物，它可监测水中是否有砷存在，还可净化水中汞、镉、铅等有害物质。在生长过程中能吸收水体中大量的氮、磷以及某些重金属元素等营养元素，凤眼蓝对净化含有机物较多的工业废水或生活污水的水体效果更加理想。在小金河河面适量种植凤眼蓝可有效净化小金河的生活污水，并成为小金河靓丽的风景线。

挺水植物：挺水植物指植物的根系生长在河底中，枝叶伸展在水面以上的植物，常见的有菖蒲（Acorus calamus）、茭白等。

菖蒲是园林绿化中常用的水生植物，品种丰富，有较高的观赏价值，在园林绿化中，得以充分应用。菖蒲叶丛翠绿，端庄秀丽，具有香气，适宜水景岸边及水体绿化。可将菖蒲种植在小金河岸边柔化河岸线。

茭白是多年生挺水型水生草本植物，能够有效改善水质，修复水生生态系统，而且大面积种植挺水植物成本低，操作简单，效果好，绿色安全环保，因此被广泛应用于河道生态修复工程中。近年来挺水植物在河道生态修复过程中的应用技术不断发展，日益成熟，挺水植物品种不断增加，应用范围也随之扩大。

3.3 桥梁设计

校园段小金河沿线范围内共有跨河桥梁4 座，分别是至善桥、静安桥、诚意桥、正心桥（图5）。

桥梁的设计融入了修齐治平的创业文化，每一座桥梁的名字出自《礼记·大学》，至善桥，即极好、极致的意思；静安桥，心平静不妄动才能够意志坚定的意思；诚意桥，诚恳的心意，意念发于精诚，不欺人，不自欺的意思；正心桥，意为使自己的知情、意与外界融合。

3.4 河边绿道设计

惠州工程职业学院被小金河分为3 个校区，南校区、2期校区、3 期校区。校园河边绿道通过4 桥贯通，将3 个校区串联在一起。至善桥贯通南校区和2 期校区，诚意桥贯通南校区和2 期校区，正心桥贯通南校区和3 期校区，静安桥贯通2 期校区和3 期校区。

3.5 景观造景

玫瑰园区位于小金河西南角，原来这片土地上种植了大片的玫瑰花，后来因种植的植物老化，玫瑰园变成光秃秃的。该方案设计以“学在花园里，校在山水间”为设计理念，结合中华传统美德“勤”，将玫瑰园更名为“勤圃”，通过园林石刻艺术来体现。“勤圃”里既能看到惠工学子在读书长廊孜孜不倦的读书身影，又能看到农学专业学生辛勤劳作的身影。在这凉亭里欣赏着小金河美景，闻着花果香，听着郎朗读书声，这正是美丽的惠工画卷（图6）。勤圃设置了读书长廊、观花区、观果区、芳香植物区、赏河亭、中草药园体验区等活动设施，植物以乔木、灌木、藤本、草本的合理搭配以及香气、色相、季相的搭配互补，让师生与大自然和谐共处，体验四季如春。

3.5.1 观花区。观花区植物有：玫瑰（原有）、凤凰木、三角梅（原有）、仪花（Lysidice rhodostegia Hance，原有）等。

玫瑰是蔷薇科蔷薇属植物，在日常生活中是蔷薇属一系列花大艳丽的栽培品种的统称，在勤圃中利用玫瑰制作花镜。

凤凰木取名于“叶如飞凰之羽，花若丹凤之冠”，别名金凤花、红花楹树、火树、洋楹等。凤凰木是木本植物，开着美丽的花，颜色主要是橙色和黄色，就像金黄色的凤凰，十分的火热、美丽。勤圃配置了5 棵凤凰木在读书长廊的旁边，既可起到乘凉的作用，又具有良好的景观效果。

仪花是广东省珍稀树种，仅在我国广东、云南、海南、贵州、台湾等省区有分布，是我国特有的稀有植物，也是惠州工程职业学院的校花。在勤圃中以列植种植，起到改善校园景观、柔化河岸的效果，也代表了惠州工程职业学院特有的景观特色。

3.5.2 观果区。观果区植物有：百香果（Passiflora edulis Sims）。百香果是攀援植物，它主要绿化读书长廊，从而形成绿廊，制造一种集休闲、读书、观果于一体的景观特色[5]。

3.5.3 芳香植物区。芳香植物区植物有：桂花树（Osmanthus fragrans）、白玉兰（Michelia alba DC）、九里香（Murrayaexotica L）等。

桂花树属于被子植物门、木犀科，常绿灌木或小乔木，叶子对生，多呈椭圆或长椭圆形，叶面光滑，革质，叶边缘有锯齿。秋季开花，花簇生于叶腋，花冠分裂至基有乳白、黄、橙红等色，极芳香。勤圃主要以丛植种植点缀在勤圃中。

白玉兰常用于园林观赏，小区、园林、学校、事业单位、工厂常见，种植在山坡、庭院、路边、建筑物前。盛开时，花瓣展向四方，使庭院青白片片，白光耀眼，具有很高的观赏价值；再加上清香阵阵，沁人心脾。勤圃主要以孤植的种植方式进行点缀。

九里香常绿灌木或小乔木，高3～8 m。树皮苍灰色，分枝甚多，光滑无毛。花期4—6 月，果期9—11 月。勤圃以列植的种植方式种在勤圃靠智慧园艺大棚一侧，一来可以作为绿篱隔离园艺大棚吹风机的风力，二来作为芳香植物开花时发出阵阵芳香。

3.5.4 中草药园体验区。中草药园体验区植物有：金银花、艾草等。

金银花（Lonicera japonica）是攀援植物，种植在廊架上，形成绿廊。金银花自古被誉为清热解毒的良药。3 月开花，微香，蒂带红色，花初开则色白，经1～2 d 则色黄，故名金银花。又因为1 蒂2 花，2 条花蕊探在外，成双成对，形影不离，状如雄雌相伴，又似鸳鸯对舞，故有鸳鸯藤之称。

艾草（Artemisia argyi H）为多年生草本或略成半灌木状，植株有浓烈香气。花果期9—10 月。全草入药，有温经、去湿、散寒、止血、消炎、平喘、止咳、安胎、抗过敏等作用。种植在中草药园体验区。

4 结语

小金河的绿化是校园园林景观设计的重要部分，营造良好的人文环境、自然环境，寓教于绿，寓教于乐，其根本目的是形成积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂，为学生创造一个舒适宜人的生活学习环境，从而达到环境育人的目的。