当往返跑遇到“五线谱”

崔祥

【摘要】新课程改革重视课程的“开放性” “综合性”，提倡不同学科的交叉渗透和跨学科资源的有效整合。实践证明，不同学科资源的有效渗透有助于丰富教学方法，打造灵动、高效的体育课堂，对提升学生的体育素养也有着积极的推动作用。本文以五年级50米×8往返跑教学为例，将音乐学科中常见的“五线谱”融入课堂，不仅巧妙地化解了“突发事件”，还极大地激发学生的学练热情。

【关键词】往返跑   五线谱   高效体育课堂

一、案例背景

50米×8往返跑是体育教学的一项基本内容，也是水平三学生体质健康测试的必测项目之一。它不仅能够有效发展学生的耐力素质，还可以提高学生的速度与反应灵敏度，促进学生全面发展。但在现实教学中，教师大多采用机械、单调的重复练习法，学生往往感到枯燥乏味，学练积极性不高，成绩不尽如人意。

如何有效组织教学，利用多样化的教学手段增强50米×8往返跑的趣味性，以提高教学效率，是一个值得深入研究的课题。一次偶然的机会，笔者突发灵感，将音乐中常见的“五线谱”巧妙应用到50米×8往返跑教学中，激发了学生参与体育学习的积极性，让原本枯燥的练习变得趣味十足，让原本沉闷的课堂气氛变得激情飞扬，收到了极佳的教学效果。

二、案例描述

四月的南京，空气中已经有一丝夏日的炎热。

周四下午的第一节课，是最让笔者“头疼”的五（7）班的课，教学内容又是“令人头疼”的50米×8往返跑，笔者心中不免有些担忧。这不，笔者刚宣布完教学内容，同学们纷纷“怨声载道”。

像往常一样，笔者布置了练习场地（如图1），并讲解了50米×8往返跑的规则及注意事项后，便组织学生开始练习。炎热的天气，略显枯燥的练习，大部分学生显得情绪低落，几个调皮的男生竟然在跑道上散起步来。笔者反复教育、强调，嗓子都喊哑了却收效甚微，甚至有几个女生借故溜进了厕所，当了“逃兵”。

见此情形，笔者也垂头丧气：这节课就这样放弃了？“不行，我得想办法走出眼前的困境。”笔者暗自提醒自己。

笔者集合队伍，让同学们原地休息。就在此时，不远处的音乐教室飘来动听的旋律“Do Re Mi……”一个个美妙的音符就像跳动的精灵，让人心旷神怡。很多学生已经和着音乐的节拍哼唱了起来，体育课顿时变成了音乐课。

“看来音乐的魅力真大呀！”笔者想：“要是把音乐融入体育课，效果一定不错。”

笔者灵机一动，音乐中的五线谱是五条平行的直线，如果将五线谱应用到50米×8往返跑教学中，会是怎样的效果？心动不如行动，笔者马上召集几个小助手，在操场上快速画了五条等距离的平行线，并在线上标注：1、2、3、4、5，每条线上放置四个标志桶（如图2）。

布置完场地，笔者把学生分为四组成四路纵队站在起跑线后，并说道：同学们，在你们眼前的是音乐中的‘五线谱，我们来玩一个游戏好不好？“

“好呀好呀！”听到游戏二字，这些原本无精打采的“小家伙”们顿时手舞足蹈。

接下来，笔者宣布游戏规则：“同学们，你们站在起跑线后，老师随机说出一串数字，你们按顺序分别绕过对应线谱的标志桶。比如老师说出数字51423，你们从起跑线出发，跑到5号标志桶，绕过5号标志桶后跑到1号标志桶，以此类推，依次完成数字51423，明白吗？”

“明白啦！明白啦！”同学们跃跃欲试。

笔者接着强调：“老师还有三个要求，一是在游戏过程中，所有的标志桶必须绕过去，而不是触摸;二是所有的同学完成数字后必须回到起点;三是你们要在老师播放的乐曲中比赛，可以吗？”

“知道啦！知道啦！老师，我们快开始吧！”同学们的热情更加高涨起来，迫不及待地想要立即玩游戏了。

笔者先选取了几组简单的数字，让同学们试着跑，热热身，效果还不错。

此时，有一小部分同学质疑：“老师，这个五线谱只有数字1到5，跑的距离太短了，玩得不过瘾。”

“是啊是啊，能不能多画几条，这样就更好玩了！”其他同学七嘴八舌地附和着。

笔者陷入了思考：“五线谱”跑动的距离有限，而且只能出现1到5这几个数字，练习的趣味性大打折扣，如何改进呢？

有了！可以用两个“五线谱”，这个问题不就迎刃而解了吗？笔者马上召集学生又画了一个“五线谱”，两组“五线谱”组合成了“十线谱”（如图3），在线上标注1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。这样，所有的数字都呈现出来了。

笔者立即组织学生继续游戏：“同学们，我们学校的电话号码是52131078，你们能把这一串数字按顺序跑完吗？”

“能呀！能呀！”同学们兴高采烈地按要求跑了起来。至此，他们已经喜欢上这个游戏了。

接着，笔者又加大了练习的距离，让学生们说出家长的手机号码，以小组合作的形式进行耐久跑的练习。这下学生们的精神倍增，参与的热情更加高涨。欢快而有序的练习赢得了阵阵掌声与喝彩，就连经常请假的几个学生也积极加入游戏中来了。

下课铃响起，同学们仍沉浸在游戏的快乐中，意犹未尽，好几个男生还为没选上自己的号码而争论不休。

往返跑遇到“五线谱”，竟然收到了这么好的效果，出人意料。

三、案例剖析

1.妙用资源，创新教法，更好地服务课堂教学

在50米×8往返跑教学中，如果教师的教学形式单一，方法单调，学生极易感觉枯燥乏味，久而久之便会产生厌倦情绪，教学效果也就难以达到预期。要解决这一难题，就要求教师把握学情，吃透教材，创新教法，使用游戏化、趣味化的教学方法和手段去吸引学生。在本案例中，单调乏味的练习让学生感到厌烦，产生较强烈的抵触情绪，甚至有的学生借故“溜之大吉”，长此以往，必将是一堂“失败”的体育课。见此情形，笔者创新教学方法，巧妙利用了音樂中的“五线谱”资源，并结合与学生紧密联系的电话号码展开教学，极大地激发了学生的练习兴趣，达到了预期的教学目标，较好地发展了学生的耐力素质。

2.冷静应对，制定策略，巧妙地化解课堂意外

在体育课堂上，即使教师精心设计，也难免会出现预设之外的“意外生成”。作为教师，不能被这些突发的状况吓倒，更不能简单粗暴地“冷”处理，甚至放弃正在进行的课堂教学，而应冷静应对这些“意外状况”，积极寻求解决问题的策略。在本案例中，学生对往返跑产生抵触心理，不愿参加练习，甚至有学生做了“逃兵”，这是第一个“意外”;音乐的突然介入，同学们和着音乐手舞足蹈，使体育课变为音乐课，这是第二个意外。面对突如其来的两个意外，笔者没有放弃，而是冷静应对并巧妙利用音乐这个“不速之客”，借助“五线谱”，激发学生兴趣，最终带来了“意外的惊喜”。

四、案例反思

1.学科融合，为课堂教学服务

他山之石，可以攻玉。運用不同学科之间的相互交叉、渗透进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学练，体现在学习过程中的主体性，还可以丰富教学方法，对学生的全面发展也有重要的意义。正如本案例所描述的那样，体育与音乐看起来是毫无关联的两个学科，但当体育教学中的“往返跑”遇到音乐中的“五线谱”，就这样神奇地收到了意想不到的绝佳效果。

2.游戏化、生活化的教学，符合学生的心理需求

小学生活泼、好动、好奇心强、好胜心强、乐于表现自己，教师应立足学生的天性，营造游戏化、生活化的教学环境，将游戏与教学相结合，不断创新实践，改革教育方法。例如，把游戏活动融入体育教育教学工作，在游戏化、生活化的体育教学中丰富知识，促进学生身心健康发展。

3.教学有法，教无定法，贵在得法

在体育教学中，教师在遵循教育规律的前提下，应改变过去那种一成不变的单一枯燥的教学方法，集各家教法之所长，结合自己的特点及学生的实际，大胆创新，并勇于借鉴、融合其他学科的知识，创设出新颖、有效的教学方法，为体育课堂服务，为学生健康快乐地成长服务。

4.教师应具备课堂应变能力

体育课堂是一个充满活力的场域，处处蕴藏着矛盾，再精心的预设也无法预知整堂课的全部细节。在实际教学中，难免会发生诸多的意外，比如学生的“插嘴”，甚至“顶嘴”现象，教师动作示范的失误，场外因素的干扰，等等。教师作为体育课堂的主导者，面对突发的“意外”状况不能一味拘泥于课前设计的教案，而应快速反应、灵活应对，寻求解决问题的妙招。有时巧妙地利用意外的生成，或许会成为我们课堂的一个预料之外的“精彩之举”！