以童话引领，让学生体会音乐美

周晏伊

【摘要】小学生喜欢有趣的事物，而富有想象力的童话故事恰好能满足他们的需求。因此，在小学音乐教学中，教师可以引入童话故事，把童话元素与音乐相融合，让学生在故事中寻找快乐，使学生自然地走入音乐的世界。

【关键词】童话故事   音乐   融合

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》强调音乐教学的重要价值：提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发学生的创造性，发展潜能，提升创造力。作为小学音乐教师，应该牢记：我们音乐教育的对象是一群活泼可爱的孩子，他们的心智尚未发育成熟，复杂、深奥的乐理知识会让学生感到晦涩难懂，相比之下，小学生由于年龄小，感性思维丰富，更具有表现欲，喜欢唱唱跳跳。另外，他们喜欢有趣的事物，富有想象力的童话故事恰好能满足他们的需求。因此，在音乐教学中，教师可以引入童话故事，把童话元素与音乐相融合，让学生在故事中寻找快乐，使学生自然地走入音乐的世界。如何利用好童话元素载体呢？笔者结合自己的教学实践进行了一些有益的探究，现与大家分享。

一、童话与音乐引入相融合

在小学音乐教学中，教师适时依据音乐的学习内容，引入童话，可以激发学生音乐学习的兴趣，让学生感受到音乐的美，接受音乐内容的熏陶。

例如，在《快乐的小木匠》一课欣赏歌曲部分的教学中，教师创编并引入了童话故事。

师：美丽的清晨，阳光洒进森林里，小鸟在枝头快乐地唱歌。小猴子在树上跳来跳去。森林里有幢精致的小屋，那不正是小熊猫的家吗？今天小象要去小熊猫家做客，你们愿意一起去吗？

生：愿意！

师：小熊猫是森林里出色的小木匠，它做的家具既牢固又漂亮。所以小动物们都喜欢它做的家具。大家想认识小熊猫，并和它成为好朋友吗？

生：想！

师：朋友相见，先问声好！小熊猫这样和大家问好！

（1）XX    X   XX│ XX   X  │

我 是 快 乐的  小木  匠，

XX   XX │ X X   X  │

我们 来做   好朋  友 。

师：我们见到小熊猫是不是也该打个招呼呢？你能用与小熊猫一样的节奏，来说一句问候的话吗？

X X    X XX │ X X    X │

我是   快乐的 小朋 友，

X X    X X│ X X    X  │

我们 来做  好朋  友   。

师：小熊猫看到有这么多小朋友来做客，非常高兴！瞧，它给大家表演怎么干活的。我们一起来欣赏一下吧。

教师播放歌曲《快乐的小木匠》，引导学生欣赏。在歌曲欣赏部分，引入童话元素，可以激发学生对学习内容的兴趣，促使他们以饱满的激情投入到音乐学习中去。

二、童话与音乐歌唱相融合

在进行音乐歌唱教学时，教师首先要让学生朗读歌词，熟悉歌曲内容。低年级的学生识字量少，如果教师一味地让学生诵读和识记歌词，学生会觉得很乏味。因此，教师可以依据歌曲内容，结合歌词进行童话创编，把歌曲内容与童话故事相融合。

例如，《两只懒乌鸦》这首歌，教师以师生互动讲故事的形式进行教学，学生通过师生共同演绎童话来理解歌词。

师：瞧，老师带来了几幅图画，小朋友能依据图画内容讲故事吗？这些图画描绘了一个什么样的故事呢？

（师出示两只懒乌鸦的图画，让学生根据图画内容讲故事，并揭示课题：两只懒乌鸦）

生：……

师：小朋友们讲得真好，想不想听听老师讲的故事？

（师用风趣幽默的语言，有节奏地朗读歌词）。

师（引导学生讨论）：听了老师讲的两只小乌鸦的故事。大家觉得小乌鸦的行为好不好？有什么缺点？

（学生讨论后，再组织学生交流）。

师：小朋友们说得真好，今天，我们来学习《两只懒乌鸦》这首歌曲，做一个勤劳的好孩子！

（师出示歌词，先引导学生跟随老师有节奏地并有感情地朗读歌词）。

这样，在童话故事的讲述中，学生学习歌词了无痕迹，继而理解歌曲的内容，从而唱好歌曲，从中获得美的享受，体验到音乐的独特艺术魅力。

三、童话与音乐活动相融合

在音乐教学中，教师可以把童话故事与音乐活动相融合，激发学生的学习兴趣，倡导学生用嘴来模仿声音，用身体来模仿动作，使学生乐于参与音乐的学习。学生尽情表现，释放音乐的激情，进一步发展表现力和创造力。

例如，在教学《在钟表店里》时，教师先讲述童话故事：有兄弟三人住在一个城堡里，他们每天配合着进行工作。大哥个子最高，老二个子第二，老三个子最矮。大哥最辛苦，他整天围绕着城堡跑圈，一刻也不停。他跑一圈60步，老二才移动1步。而老二跑一圈60步，老三才移动5步。通过故事引导学生想象这兄弟三人是谁？在此基础上，教师播放歌曲《在钟表店里》。

师：听了这个音乐，你们好像来到了哪里？都听到了些什么？

生1：我好像来到了一个钟表店里，看到各式各样的钟表在欢快地工作着。

生2：我听到闹钟响了，好像有上发条的声音。

生3：我听到了大钟的报时声，还有布谷鸟的叫声。

师：你们能用声音模仿一下吗？

（学生模仿听到的钟声。如“布谷”“当——”“滴答、滴答”等）

师：你们的耳朵真灵！听着这首曲子，我们好像真的来到了钟表店里，看到了形形色色的钟表，听到了它们的报时声。

师：你们能用动作来表现钟表的走动吗？

（学生表演，自由发挥）

师：老师想和一位同学来表演钟表的走动，谁愿意？

（师生一起跟随音乐表演，两人一前一后，一个人模仿时针和分针，另一个人模仿秒针走动起来）

师：同学们可以讨论讨论，你们也能两人合作表演钟表走动吗？还能想出什么样的组合呢？

（师引导学生在音乐声中创造各种不同的动作，如两腿分开，伸直，有节奏地左右搖摆，表现时钟的摆动;单手侧平举，伸出食指做指引状，表现指针的走动;模仿猫头鹰的眼睛左右移动，等等）

把童话故事与音乐活动相融合，使学生获得对音乐的直接经验，丰富学生的情感体验，让学生用动作和语言表现出自己的感受，增强对音乐的感悟、表现和创造。

总之，在小学音乐教学中，教师应充分应用童话元素，为学生的音乐学习架设桥梁。要充分让童话与音乐引入、童话与音乐歌唱、童话与音乐活动相融合，激发学生学习音乐的兴趣，营造活跃的课堂学习氛围，帮助学生理解音乐内容，体验音乐的艺术美。