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以童话引领,让学生体会音乐美

2020-07-26周晏伊

小学教学研究·教研版 2020年7期
关键词:童话故事融合音乐

周晏伊

【摘要】小学生喜欢有趣的事物,而富有想象力的童话故事恰好能满足他们的需求。因此,在小学音乐教学中,教师可以引入童话故事,把童话元素与音乐相融合,让学生在故事中寻找快乐,使学生自然地走入音乐的世界。

【关键词】童话故事   音乐   融合

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》强调音乐教学的重要价值:提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧,开发学生的创造性,发展潜能,提升创造力。作为小学音乐教师,应该牢记:我们音乐教育的对象是一群活泼可爱的孩子,他们的心智尚未发育成熟,复杂、深奥的乐理知识会让学生感到晦涩难懂,相比之下,小学生由于年龄小,感性思维丰富,更具有表现欲,喜欢唱唱跳跳。另外,他们喜欢有趣的事物,富有想象力的童话故事恰好能满足他们的需求。因此,在音乐教学中,教师可以引入童话故事,把童话元素与音乐相融合,让学生在故事中寻找快乐,使学生自然地走入音乐的世界。如何利用好童话元素载体呢?笔者结合自己的教学实践进行了一些有益的探究,现与大家分享。

一、童话与音乐引入相融合

在小学音乐教学中,教师适时依据音乐的学习内容,引入童话,可以激发学生音乐学习的兴趣,让学生感受到音乐的美,接受音乐内容的熏陶。

例如,在《快乐的小木匠》一课欣赏歌曲部分的教学中,教师创编并引入了童话故事。

师:美丽的清晨,阳光洒进森林里,小鸟在枝头快乐地唱歌。小猴子在树上跳来跳去。森林里有幢精致的小屋,那不正是小熊猫的家吗?今天小象要去小熊猫家做客,你们愿意一起去吗?

生:愿意!

师:小熊猫是森林里出色的小木匠,它做的家具既牢固又漂亮。所以小动物们都喜欢它做的家具。大家想认识小熊猫,并和它成为好朋友吗?

生:想!

师:朋友相见,先问声好!小熊猫这样和大家问好!

(1)XX    X   XX│ XX   X  │

我 是 快 乐的  小木  匠,

XX   XX │ X X   X  │

我们 来做   好朋  友 。

师:我们见到小熊猫是不是也该打个招呼呢?你能用与小熊猫一样的节奏,来说一句问候的话吗?

X X    X XX │ X X    X │

我是   快乐的 小朋 友,

X X    X X│ X X    X  │

我们 来做  好朋  友   。

师:小熊猫看到有这么多小朋友来做客,非常高兴!瞧,它给大家表演怎么干活的。我们一起来欣赏一下吧。

教师播放歌曲《快乐的小木匠》,引导学生欣赏。在歌曲欣赏部分,引入童话元素,可以激发学生对学习内容的兴趣,促使他们以饱满的激情投入到音乐学习中去。

二、童话与音乐歌唱相融合

在进行音乐歌唱教学时,教师首先要让学生朗读歌词,熟悉歌曲内容。低年级的学生识字量少,如果教师一味地让学生诵读和识记歌词,学生会觉得很乏味。因此,教师可以依据歌曲内容,结合歌词进行童话创编,把歌曲内容与童话故事相融合。

例如,《两只懒乌鸦》这首歌,教师以师生互动讲故事的形式进行教学,学生通过师生共同演绎童话来理解歌词。

师:瞧,老师带来了几幅图画,小朋友能依据图画内容讲故事吗?这些图画描绘了一个什么样的故事呢?

(师出示两只懒乌鸦的图画,让学生根据图画内容讲故事,并揭示课题:两只懒乌鸦)

生:……

师:小朋友们讲得真好,想不想听听老师讲的故事?

(师用风趣幽默的语言,有节奏地朗读歌词)。

师(引导学生讨论):听了老师讲的两只小乌鸦的故事。大家觉得小乌鸦的行为好不好?有什么缺点?

(学生讨论后,再组织学生交流)。

师:小朋友们说得真好,今天,我们来学习《两只懒乌鸦》这首歌曲,做一个勤劳的好孩子!

(师出示歌词,先引导学生跟随老师有节奏地并有感情地朗读歌词)。

这样,在童话故事的讲述中,学生学习歌词了无痕迹,继而理解歌曲的内容,从而唱好歌曲,从中获得美的享受,体验到音乐的独特艺术魅力。

三、童话与音乐活动相融合

在音乐教学中,教师可以把童话故事与音乐活动相融合,激发学生的学习兴趣,倡导学生用嘴来模仿声音,用身体来模仿动作,使学生乐于参与音乐的学习。学生尽情表现,释放音乐的激情,进一步发展表现力和创造力。

例如,在教学《在钟表店里》时,教师先讲述童话故事:有兄弟三人住在一个城堡里,他们每天配合着进行工作。大哥个子最高,老二个子第二,老三个子最矮。大哥最辛苦,他整天围绕着城堡跑圈,一刻也不停。他跑一圈60步,老二才移动1步。而老二跑一圈60步,老三才移动5步。通过故事引导学生想象这兄弟三人是谁?在此基础上,教师播放歌曲《在钟表店里》。

师:听了这个音乐,你们好像来到了哪里?都听到了些什么?

生1:我好像来到了一个钟表店里,看到各式各样的钟表在欢快地工作着。

生2:我听到闹钟响了,好像有上发条的声音。

生3:我听到了大钟的报时声,还有布谷鸟的叫声。

师:你们能用声音模仿一下吗?

(学生模仿听到的钟声。如“布谷”“当——”“滴答、滴答”等)

师:你们的耳朵真灵!听着这首曲子,我们好像真的来到了钟表店里,看到了形形色色的钟表,听到了它们的报时声。

师:你们能用动作来表现钟表的走动吗?

(学生表演,自由发挥)

师:老师想和一位同学来表演钟表的走动,谁愿意?

(师生一起跟随音乐表演,两人一前一后,一个人模仿时针和分针,另一个人模仿秒针走动起来)

师:同学们可以讨论讨论,你们也能两人合作表演钟表走动吗?还能想出什么样的组合呢?

(师引导学生在音乐声中创造各种不同的动作,如两腿分开,伸直,有节奏地左右搖摆,表现时钟的摆动;单手侧平举,伸出食指做指引状,表现指针的走动;模仿猫头鹰的眼睛左右移动,等等)

把童话故事与音乐活动相融合,使学生获得对音乐的直接经验,丰富学生的情感体验,让学生用动作和语言表现出自己的感受,增强对音乐的感悟、表现和创造。

总之,在小学音乐教学中,教师应充分应用童话元素,为学生的音乐学习架设桥梁。要充分让童话与音乐引入、童话与音乐歌唱、童话与音乐活动相融合,激发学生学习音乐的兴趣,营造活跃的课堂学习氛围,帮助学生理解音乐内容,体验音乐的艺术美。

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