怎样让学生的习作富有真情实感

梁红英

摘   要：如何让学生的习作富有真情实感，从而打动读者的心弦呢？生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有许多美好的东西，所有这些都为学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的原料。

关键词：小学语文;写作教学;真情实感;教学实践

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2020）16-0013-02

《语文新课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，教师在学生的习作中不难发现，学生写出来的习作假话、空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象较普遍。为此教师应做到以下几点。

一、丰富学生的生活

生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有许多美好的东西，花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会生活，以及对自然、人生、审美、创新等的感悟，所有这些都为写作提供了原料。教师要把学生的视野引向生活，让他们观察生活，积累素材。实践中发现，生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的习作中出现了“剥花生、喂猪、换煤球、逗蚂蚁、温柔的金丝猴、青蛙怎样游泳”等一些有趣的话题。这些习作写出了学生的发现和喜悦、天真和个性，他们从内心深处感受到了习作的乐趣。所以，教师要引导学生写出自己的所见所闻所想所感，习作就言之有物、富有真情实感了。

二、创设习作的情境

作文教学可以利用生活、实物、图画、表演、音乐、活动等途径，创设形象丰富、生动的情境，为学生提供丰富的习作素材，牵动学生的生活，引导学生对情境进行观察，增强学生的表达欲望。例如对写景作文的指导，尽可能带学生走进户外，走进大自然，亲身领略大自然的秀美风光。由于有切身体会，学生们就会在习作中表达出对大自然、对家乡由衷的赞美。

三、找到从读学写的训练点

教师要善于挖掘教材资源，在阅读中找到从读学写的训练点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，充分表达思想感情，让练笔富有真情实感。

（一）补白式练笔

有些课文中作者故意留出空白，让读者去想象、揣摩，教师应从这些方面切入，引导学生去想象、去补白，让阅读与习作相互交融，让学生在与文本的对话中倾吐自己的真情实感，表达自己的思想见解。如《荷花》一课，课文写蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，请同学们想一想，我“仿佛变成一朵荷花以后，蜻蜓有什么事告诉我”呢？教师点拨，我变成荷花以后，蜻蜓被吸引了，它飞过来告诉我，清早飞过校园，看到学生在早读，琅琅的读书声多么好听啊。它又告诉我……经过老师的这一点拨，学生拓开了思路，有的写道：蜻蜓飞过来告诉我，清早飞过后山，看到后山的果园里结满了果实，今年又是一个丰收年。有的写道：蜻蜓飞过来告诉我，它清早飞过田野，看到田野里稻子成熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子，农民伯伯乐开了花……

（二）续写式练笔

如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》，根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》，根据《凡卡》一课的结尾，让学生续写《凡卡梦见了爷爷》……

（三）文体转换式练笔

课文中有些古诗凝练简洁，可把诗歌改写成记叙文或散文，如古诗《送孟浩然之广陵》。有些课文是科学说明文，可将其改写成记叙文的形式，以我的口吻进行创造性的改写，如《新型玻璃》。有些课文可利用教材学联想，如教学《落花生》后，要求学生深入挖掘，大胆联想，结合现实，开展评说，然后写一篇读后感。

四、指导学生进行课外阅读

课外阅读能开拓学生的视野，丰富学识，积累作文素材，让学生的习作有话可说，有事可写，有感可发，就能写出真，提高学生的习作能力。教师平时要引导（推荐）学生多读各种各样的有益读物，如科普读物，中外名著，名人故事，历史故事，童话故事等，最好结合所学课文来推荐相关的课外读物，如教学《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐《皇帝的新装》《灰姑娘》等童话故事。同时要求他们在阅读时要潜心思考，深入理解，勤做读书笔记，多写读书心得体会。此外，引导学生适当观看影视，上网，收听广播等，也能帮助学生积累习作素材。

五、改变习作的命题方式

习作命题是否能出到学生的心坎上，是他们能否表达真情实感的重要方面。因此，习作命题应做到：（一）多半命题，少全命题。习作题越宽松，学生的表达空间就越大，越有利于学生有话可说，表达真情实感。如让《假如老师到我家》《假如---到我家》与《假如---》，三种命题相比较，第三种命题学生写的习作大多别出心裁，利于写真。（二）多选做题，少必做题。只有一道习作题，必定有些学生没有表达真情实感的欲望，而如果同时有几道习作题供选做，则学生容易根据自己的实际情况、兴趣爱好、情感体验选择其中的某一道题写出真情实感的习作。（三）倡导自由表达，畅所欲言，我手写我心，解放习作的表达方式。因为如果教师过多地强调立意、选材、谋篇，则使得学生在习作时会有种种顾虑。（四）多设计评价和想象类的习作题。学生已初步具备一定的辨别是非的能力，而且他们也有这方面的需求，所以笔者设计了《我喜欢这样的---》《我认为他做得---》等评价类的习作，让他们把心中的喜怒哀乐表达出来。善想象是学生的天性，因此，教师可以让学生写一些童话故事、科幻小品文、《---续篇》等想象类的习作题。

六、鼓励学生的真情习作

对学生的习作，要努力去发现其中的闪光点，给予鼓励，特别是对富有真情实感的习作，要多加表扬。如学生习作中哪怕一个词语、一句话用得好，如懶爸爸呀，懒爸爸，你再这样下去可要变成猪爸爸了。风亲了我一下，害羞地避开了等，也要鼓励。要让学生学会欣赏自己习作的闪光点，在小组内、全班中进行自我展示，获得成功的喜悦和身心满足，张扬个性，敢于写真。

总之，学生有自己的个性，教师要给学生表达的自由，让学生写出自己的心里话，放胆歌唱，放胆习作，这样学生才能乐于习作，展示个性、敢说敢写、欲罢不能，写出富有真情实感的习作。

【责任编辑 李幸阳】