高中历史核心素养中育人功能的探究

李华林

摘 要：历史作为文史类高考的必考科目，对学生有着独特的教育意义。那么，本文就高中历史核心素养中的育人功能的重要意义做了一定的分析，并通过具体的事例详细地阐述了历史核心素养的育人方法，希望本文的阐述可以给大家一定的参考。

关键词：高中历史;核心素养;育人功能

一、高中历史核心素养中育人功能的意义

历史，作为文史类高考的必考科目，对于广大学子来说具有重要的育人意义。培养学生的核心素养是高中阶段历史教学的一大重要目标，与此同时，历史核心素养又有着独特的育人功能。高中历史核心素养可以帮助学生培育正确的三观，并对学生的价值取向起到一定的引导作用。让学生在以史为鉴的同时从人类历史的宝贵遗产中汲取丰富的营养，把学生培育成“四有青年”，具体有以下几个意义。

（一）有利于帮助学生形成正确的人生观、价值观

把历史学科的核心素养应用到高中教育中，用高中历史课本中包含的民族精神作为教育的主要内容，通过对高中生进行基本的国情教育，让同学们了解未来发展，形成应有的社会责任感，形成正确的人生观、价值观。

（二）有利于学生形成健全人格，提高学生的道德水平

中国作为现存的唯一四大文明古国，文明之邦，特别重视道德修养。高中生正在接受教育，是历史文化的传承者。中国历史学科核心素养一直将高尚道德作为重要的价值取向。通过对历史人物的了解，可以提高学生的思想道德素质，帮助高中生形成健全人格。

二、历史核心素养中育人的方法

（一）探究重大历史事件背后的唯物史观——以工业革命后西方国家的殖民掠夺为例

高中历史基础知识的一个重要组成部分是指导学生从人类整体发展的角度阐明人类社会和历史发展的客观基础和规则。

比如，西欧中世纪末期，随着生产力的不断提高，科技水平不断进步，商品经济不断发展，社会经济发展中必然要求黄金货币拥有量与商品经济发展总量的相对适应与平衡。如果流通的黄金货币量不足以支持不断发展的商品经济的发展要求，就会导致社会经济发展受到阻碍甚至破坏，在这一客观形势下，开辟新航路寻找黄金货币就成为当时西欧社会经济发展的客观要求。

同时，在西方国家工业革命之后，由于对原材料和市场的强烈需求，原始的国内材料供应和市场需求不足以满足社会经济发展的需求，因此，西方国家开始寻找其他国家和地区的资源，但在资本主义制度和其他国家远远落后的情况下，西方国家没有将这种矛盾通过正常的贸易交流、谈判和补充手段解决，而是采用了残暴的侵略扩张和战争的方式。侵略和战争给入侵的国家和地区造成了巨大的灾难和破坏，并引起了这些国家人民的強烈抵抗，从而在这些国家和地区造成了长期的灾难，严重地阻碍了社会经济发展。通过这些历史事件的教学活动，使学生学会如何运用物质主义和历史观来分析和理解世界历史的演变规律。当学生看到个别国家和地区的发展状况时，他们就会看到当时世界历史的发展进程，并客观地评估历史进程中所包含的发展规律和特点。

（二）分析人类历史发展过程中特定时间和空间的联系——以中国经济的发展为例

高中历史基础知识的一个重要内涵是帮助学生建立一个三维知识网络，使学生能够理解时空历史发展中的空间概念，从而使学生能够通过实践与空间之间的相互对应更好地理解人类历史。

例如，当老师谈到中国古代经济时，一方面让学生按时间顺序总结中国古代经济持续发展的脉络，包括古代农业、古代手工艺品、古代贸易和古代政权的经济政策。与此同时，还必须在高中历史的基础教育中将时空观念进行一定的渗透，并引导学生将时间和空间联系起来，特别是通过空间形式，使学生能够理解和认识中国古代经济重心转移的自然地理因素，帮助学生了解空间的准确性。了解中国古代的经济中心由西向东，由北向南的整体规律。中华人民共和国成立以来，中国的经济发展也经历了几次经济中心的空间地理转移或平衡期。特别是在中华人民共和国成立初期，由于苏联的外部因素和东北三省的基础条件，中国东北成为工业建设的重点领域，包括前两个五年计划的许多重点建设项目。在改革开放初期，随着开放步伐的加快，特别是经济特区、沿海开放城市和经济开放区的不断落实，东海岸逐渐成为中国经济增长最快的地区。后来，随着改革开放的不断深化，中西部经济也实现了快速发展，中国经济发展的空间结构逐步合理化和优化。总之，中国经济的整个发展脉络都可以成为学生历史核心素养养成的重要素材。

（三）培养家国情怀——以中国古代政治制度的完善为例

中国拥有着5000年的历史和文化，是培养学生强烈的家国情怀的最重要来源，也是教师历史教学中爱国主义、集体主义和责任感的重要材料。通过历史核心素养教育，学生可以通过历史学习逐步建立起社会责任感和个人的人文追求。中国古代政治制度的不断完善可以使学生们感到民族自豪感和责任感。老师在讲述中国古代伟大文明的同时，激起学生们的爱国热情，培养学生的家国情怀。通过对我国的百年屈辱历史的讲解帮助学生更好地认识当代社会落后就要挨打的社会现实，激发学生为伟大祖国奉献一生的社会责任感和使命感，为捍卫国家主权和安全做出自己的贡献。

结语

总之，高中阶段的历史教育有利于培养学生的历史核心素养，充分发挥其育人功能。通过历史学习使同学们学会用现代唯物史观来分析历史事件，学会通过构建特定的时空框架来分析社会历史的走向以及培养同学们的家国情怀，为伟大祖国的长盛不衰做出自己的贡献。

参考文献：

[1]指向核心素养养成的教学案例.历史篇[J].基础教育课程，2018年，14期.

[2]张亦良 感受高中历史课程标准（2017年版）之三度[J].科普童话，2018年，32期.

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）