陶行知教育精神在幼儿户外游戏中的渗透

蔡晓璐

摘 要：陶行知认为，人生中的三大要事就是康健，因此，在幼儿游戏过程中，给幼儿更多的自由创新和自我发展的空间，幼儿游戏将逐步形成“模仿→自主→创造”的过程。在享受运动带来的乐趣的同时，鼓励幼儿不断探索，从而使幼儿热爱思考和运动。基于此，本文针对陶行知教育精神在幼儿户外游戏中的渗透原则与方法展开深入的分析和研究，更好地促进幼儿获得较为全面的发展。

关键词：幼儿园;陶行知教育精神;幼儿户外游戏;渗透策略

一、重视创造意识培养，促进幼儿健康成长

纲要指出，在教学中教师是引导者，幼儿是主导者。在组织户外实践活动时，要根据幼儿的年龄和兴趣特点，按照一定的参与原则组织活动。教师只是整个活动的引导者和组织者，幼儿是整个活动的参与者。只有有了幼儿的参与，一切活动才能真正有意义，才是真正的幼儿活动。我们都知道，虽然幼儿有一定的精神发育胚胎，但他们的健康成长离不开成人的正确引导。同时，幼儿对教师的崇拜也使他们有意无意地模仿教师的言行。因此，做一个有创造力的教师可以培养有创造力的幼儿。

材料投放可以从观察和开发两个方面着手。在观察中，分析幼儿的动作发展，找到符合幼儿的户外活动材料，找到可用的物品，并根据幼儿的游戏进程，逐步为幼儿提供幼儿喜欢的互动材料。这就要求教师在生活和游戏中要有智慧的眼睛和手，不断发现新材料或旧材料的新效果，及时启动幼儿与新材料的互动。

此外，游戏在给幼儿提供与同龄人交流与合作的机会的同时，也不可避免地会导致幼儿与同龄人之间的冲突。他们常常无助，因为他们缺乏解决冲突的能力。当幼儿不能自己解决问题时，教师可以根据幼儿的兴趣爱好设计一些与幼儿冲突有关的情境，让幼儿们观察和讨论情境中的冲突是如何产生和解决的。帮助幼儿从不同的角度看待和解决问题。

二、开展想象空间教育，培养幼儿想象灵感

教师只有认识到幼儿的创造力，给幼儿更多的想象空间，才能解放和激活幼儿的思维，使幼儿成为富有想象力和创造力的人。陶行知主张“解放思想、解放双手、解放眼睛、解放语言、解放空间、解放时间”。然而，由于受传统观念和习惯的影响，幼儿园游戏的内容、玩法和场地往往掌握在教师手中，教师一如既往地扮演着“权威”的角色，控制着游戏的进程，从而使游戏失去了许多原有的功能。因此，解放幼儿，给予幼儿充分的游戏自由，是让幼儿在游戏中拥有快乐和无尽回味的关键，也是幼儿获得发展权的前提。

如果发生了不安全的事情，就不能被视为好的活动。安全决定一切。因此，安全原则在整个活动乃至整个幼儿园都是非常重要的。它要求我们在设计活动时从实际出发，确保安全。如场馆内及周边安全、活动安全、教师安全意识等。因此，在游戏教学中还应该加强对于安全意识的渗透与教育。一些幼儿通常喜欢爬上椅子，在户外活动中很少放桌椅等设备。教师越不想幼儿玩，幼儿就越想玩。因此，教师可以把椅子移到室外，在椅子的帮助下，幼儿的户外活动变得充满活力，他们不仅用椅子跨栏、走平衡木、跳杠铃、举杠铃，还创造了“椅子练习”，让我们喜出望外。有了户外椅子，幼儿在教室里学习时很少在椅子上跳来跳去。这是给幼儿自由空间的惊喜，充分释放了幼儿的潜能。

三、鼓励成长体验交流，帮助幼儿发现新我

对于幼儿来说，游戏很难创新，所以教师应该为幼儿创造突破自我的机会。我们可以根据幼儿的个体差异制定突破性的目标，引导幼儿在原有的基础上创造游戏。例如，为了丰富幼儿的游戏，可以把梯子放在区角之中，梯子真的很有用，幼儿一起“爬山”玩得很开心。然而，从观察中可以发现，大多数幼儿在其他物体上爬梯子，然后上下攀爬。所以，教师就可以为幼儿播放一段视频，看看其他人都是如何使用梯子的。幼儿也注意到了这个问题，所以在大家的讨论下，接下来的户外活动，幼儿在玩梯子上取得了突破。

游戏是幼儿最喜欢、最熟悉、最好的项目。玩游戏的幼儿比教师更有发言权。教师要重视赛前、赛中、赛后的评价，给予幼儿主动权。幼儿园户外实践活动是整个幼儿园教育活动中不可缺少的一部分。其内容和形式与幼儿园的其他活动密切相关。同时，户外实践活动也渗透到幼儿园教育活动中，这也是体现规范性、渗透性原则的多种活动。它们可以是专题系列活动，也可以是个人或典型活动。同时，当游戏没有进展或新游戏诞生时，教师可以组织幼儿相互讨论和交流，表达自己的观点，鼓励幼儿在日常生活中与同龄人交流更多的游戏经验。幼儿会通过不断的思考和吸收外部经验来提升自己，并慢慢感受到自己的创造价值，让幼儿在游戏中更加自信。

结语

综上所述，在实际的幼儿户外教学活动当中，应该充分渗透陶行知教育理念和精神，促使幼儿能够在良好的户外环境当中开展活动和游戏。户外活动主要针对幼儿，容易形成动手问题，但不利于脑力劳动。“自主”一词存在着教师容易忽视其在其中所起的创造性作用的现象。幼儿的游戏是在想象中标记时间。因此，教师应根据地区、班级、幼儿个体的特点，进行个性化的支持和引导，使幼儿在活动中获得创造力，激发创新思维，长期影响幼儿的未来生活、学习和工作，使他们成为“有创造力的人”。

参考文献：

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（作者单位：南通市开发區竹行中心幼儿园）