挖掘潜力，创幼儿园班级美术特色

卢嘉燕

摘   要：美，是人类共同的追求，美术活动就是教师引导孩子感受美、表现美、创造美的活动，它能丰富人的情感，让幼儿在追求美的活动中，逐渐树立正确的人生观与价值观。教师要抓住机遇，挖掘幼儿美术潜力，打造富有生活艺术气息的环境布置，让班上每一个孩子都能受到美术的熏陶。

关键词：班级;美术特色;审美能力

幼儿园是幼儿进入的第一个社会性团体，他们在日复一日的学习与生活中，不断展现自己，力求在集体中找到自己的位置。涂鸦是每个孩子都喜欢的活动，从幼儿小班开始，我就顺应孩子需求，开设了涂鸦墙，让孩子们在写写画画中寻求乐趣。

《幼儿园教育指导大纲》明确指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验。指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。” 美，是人类共同的追求，美术活动就是教师引导孩子感受美、表现美、创造美的活动，它能丰富人的情感，让幼儿在追求美的活动中，逐渐树立正确的人生观与价值观，懂得用艺术方式去表现心中的喜、怒、哀、乐。那作为一名幼儿教师，该如何挖掘幼儿的潜力，指导幼儿共创班级美术特色活动呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、以环境布置为契机，挖掘幼儿的美术潜力

环境是重要的教育资源，对于班级环境布置，教师遵循孩子的意愿，让孩子参与班级环境的创设。教师要以环境创设为契机，挖掘本班幼儿的美术潜力，以便有针对性的指导。

比如春天来了，到处鸟语花香，孩子们看见桃花，开心的捡拾花瓣。春天真美呀，小草发芽、金黄的油菜花到处摇曳，香味扑鼻。孩子们萌发了创建“美丽的春天”这一环境主题活动。可以用什么表现春天的美呢，孩子们集思广益。有的说，春天里迎春花开了，用水粉画画迎春花;有的说，春游时看见小蝌蚪了，想用彩纸折小蝌蚪;有的说，春天里燕子飞来飞去找虫子吃，想用彩纸剪贴燕子表现春天的美;还有的孩子想用种子贴画的方式表现绿绿的麦田，用手指点画的方式表现桃花朵朵。教师在主题墙上开辟出空间，让孩子们将自己的作品展现在主题墙上。主题墙创设需要孩子付出巨大的时间与精力，孩子们找材料、利用游戏时间、美术活动时间认真创作，动手动脑，手脑并用，一幅幅美丽的春景图展现在人们眼前。

孩子们参与主题墙环境创设，不仅提高了幼儿参与美术活动的积极性，提高了幼儿的美术创作能力，更重要的是大家在活动中，相互学习、相互分享创作经验，形成了互学互助的友好班级学习气氛，对一个班级的向心力与凝聚力的增强有极大的推动作用。

二、精心组织美术教学，激发幼儿的创作灵感

幼儿的美术才能需要挖掘，更需要教师的精心培养。在幼儿园美术教学中有许多美术欣赏活动，教师一方面可以组织幼儿欣赏名人名画，感受美术名作带给自己的视觉享受与创作冲动，另一方面教师也要遵循因材施教的原则，尊重孩子的兴趣、爱好，有的放矢地进行教育。对绘画感兴趣的幼儿，可以重点引导孩子绘画，对剪贴感兴趣的幼儿重点发展幼儿手工，对折纸、橡皮泥感兴趣的幼儿，重点引导他们如何进行美术创作。

教师要以欣赏的姿态，鼓励幼儿从名画名作中汲取营养，模仿性的进行名画创作。积累经验以后再进行具有个性特色的个人创作。比如幼儿在欣赏《美丽的石头画》后，萌发了用废旧物品做载体，进行美术创作的兴致。孩子们搜集来日常中可利用的物品石头、木板、瓦片等，孩子們模仿大师在用彩色颜料在石头上作画。利用碳化的木条在木板上作画，用油画棒在瓦片上作画，具有质朴特色的载体，配上颜色各异的富有创意的画作，别有一番情趣。

三、求思求异，打造班级美术特色

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行”。美在于发现，教师要根据本班幼儿的兴趣点创设相应的美术活动，激发孩子灵感，打造班级美术特色。

1.有趣的水果拼盘

孩子们都喜欢吃水果，在一次《认识各种各样的水果》活动后，孩子们产生了用水果作画的愿望。水果怎么作画呢，孩子们进入了商讨阶段。有的孩子认为，吃剩下的橘子皮可以用来做成橘子皮画，这一提议得到了一致认可。还有的孩子说，可以将水果切开，变形后做成各种形态的水果拼盘。为了求异，孩子们带来了不同的水果。像草莓切开组合形成“红花开”，苹果剖开切片，并与果核组装形成憨态可掬的“大白鹅”，将香蕉切片，做成拼盘“我家的小鸡”，把葡萄装饰到西瓜上，做成“西瓜怪物”。孩子们大显身手，在实践中懂得了需要颜色匹配、形状独特、大小协调。有趣的水果拼盘制作活动，开阔了幼儿视野，给孩子们打开了艺术之窗，在创作中他们合作共享经验，思维创新的火花迸发，孩子们的审美能力与日俱增。

2.尝试蔬菜造型画

大自然是大宝库，孩子们在尝试过水果拼盘后，有孩子提议能不能进行一次蔬菜造型创作活动。孩子们从家里带来了南瓜、大白菜、茄子、马铃薯等。蔬菜的形状各异，给孩子们更多启发思维。他们把大白菜用刀加工成一把把大小各异的椅子，把青菜用牙签与大萝卜相连，做“萝卜娃娃”的头发，别有一番意味。将南瓜雕刻成万圣节面具，用生姜与芋头造出了“大马”，根据马铃薯的自然不同造型，创作出了“长脸娃娃”等。想象是无穷的，孩子们利用自己的奇思妙想，将班级环境打造得具有独特的乡村艺术氛围。

总之，一个班级的特色是在一次次活动中形成的，教师要抓住机遇，挖掘幼儿美术潜力，打造富有生活艺术气息的环境布置，让班上每一个孩子都能受到美术的熏陶，让他们对自己作品具有满足感和自信感，在班级这个大集体中，不断前进，不断成长。

参考文献：

[1]蒋爱琴.试论创建良好的班级文化促进幼儿快乐成长[J].成才之路，2019（05）.

[2]司阳.关于幼儿园动态教育环境创设的思考[J].科教导刊（下旬），2015（01）.

（作者单位：江苏省启东市天汾幼儿园）