探索初中历史学科中历史人物教学的有效策略

汪玉花

摘   要： 历史的画卷在我们面前逐次拉开，而在这漫长的历史长河中，血肉丰满的人物组建成了有血有肉、丰富形象的历史进程。在以培养学生历史学科素养为前提的初中历史教学中，我们一方面应该通过优秀的历史人物的嘉言懿行对学生展开榜样教育，另外一方面则要通过引导学生对历史人物进行公正客观的评价，从而培养他们的唯物主义观点。那么如何开展历史人物教学才能更加科学合理呢？本文就将以此为讨论点展开具体的论述。

关键词：初中历史;历史人物;公正客观;教学方法

我们在进行初中历史学科教学时，不可避免地会接触到形形色色的历史人物。正是因为有了这些历史人物，才串联起了思想厚重、年代久远的历史，留下了许多浓墨重彩的画卷。那么，在实施学科教学中，该如何采取恰当有效的教学方法，才能够顺利完成我们的教学目标，让学生在历史优秀人物的身上，学习到优秀的品质，汲取可贵的力量来激励自己，同时以坚韧不拔的品格来培养建设祖国的伟大理想呢？笔者将针对教学中，进行历史人物教学的必要性和有效举措两个方面来展开具体的论述。

一、采用合理方式，进行历史人物教学的必要性

首先， 历史人物身上具备的优秀品质是一项宝贵的资源。正是因为有了形形色色的历史人物才能构成了丰富多彩的历史，所以不讲历史人物的学科课堂教学是空洞乏味的。而我们的新版历史教材也秉承着以事系人的方法，随着历史事件的展开，在这其中所涌现出来的历史人物，是学生学习历史知识，培养历史观点的重要途径。在教材中涌现出来了许许多多杰出的人物，这些人物在当时的时代背景下，散发着迷人的光彩。因此，在对这些人物进行教学时，是对学生进行思想道德教育的良好素材。

其次，开展合理的历史人物教学，激发学生的学习动力。如果教师能够巧妙地挖掘历史人物身上所具备的教学价值，把生动形象的历史人物展现给大家，并且通过丰富的教学手段来拓展课堂内容，那么一定会激活学生的思维，活跃课堂的气氛。

二、开展科学合理的历史人物教学的主要策略

1.准确把握学科要求，是进行历史人物教学的大前提

学习历史的一个主要標准便是要以科学的态度，正确全面地给予历史人物以实事求是的评价，来做好历史人物的准确定位。所以在教学中，我们应该严格依据教学中的知识体系，准确地讲述和评价课本中所涉及到的各类历史人物。对学生进行朴素的历史唯物主义观点以及端正的世界观、人生观和价值观的教育。因为毕竟历史人物是推动每一个历史事件发生、发展、把控结局的主体。

例如在教学秦汉文学的时候，不可忽略的一个人物便是司马迁。教材中对司马迁的坚强品质给予正面评价和高度肯定。所以在学习到他的经历时，我们要看到他的仗义执言，虽然遭受屈辱但是百折不屈，于厄运下依然矢志不渝的伟大人格是令我们肃然起敬的。当然，学生也会对当时的历史背景有了全面的认识。

2.以教材为根本，是准确把握历史人物的根本方法

我们在讲述历史人物，进行历史人物教学时，一定要深刻把握“深入浅出”这个科学的方法。所谓深入，是指教师要了解翔实的历史资料，采取深刻和公允的历史结论，然后进行一番深入挖掘，准确分辨的整理工作，为历史人物教学打好坚实的学科基础。而这一切工作，一定是要以历史教材为依据，不能道听途说，不能采取戏说法的方式来进行教学。而浅出呢？则是指我们面对的学生是青少年，初中学生的心理特征和年龄特点摆在那里，教师对他们进行历史人物教学一定要深浅适度，详略得当。在引导学生学习历史人物时，一定要充分引导他们挖掘教材中的图像和文字资料，全面感知教材，让历史人物在头脑中形成一个完整的形象。例如，我们可以采取直观的教学方法。就是因为历史教材中为了突出个人的显要特征，会直接呈现历史人物自己的言论、著作或者是其他权威人士对该人物的褒贬之说，可以说，这是我们对历史人物把握的最直观有效的佐证。

例如在学习“五四”运动这部分内容时，我们便为学生呈现了与此有关的人物图片，同时，播放相关视频资料，让学生初步了解胡适、李大钊等人物的行为和贡献。再结合教材文本中对这些人物的总体介绍，学生们对蔡元培、胡适等人的作用与功勋了解得更加到位，印象也更加深刻。

3.正确全面评判人物是历史人物教学的最终目标

既然我们说到了历史人物教学的过程，也是培养和教育学生形成良好品格和情操的过程，那么我们一定要对历史人物做好评判工作。评价历史人物时，一定要把他们放置到当时的社会关系和阶级关系中来进行全盘的把握，准确定位，他们在当时历史发展中的地位和作用。人都是具有多面性的，社会发展的复杂和曲折，也决定了人物性格的多变和立体，那么我们在对历史人物进行评价时，可以采取定性分析法，即要抓住人物性格的主要方面给予总的定位。然后围绕着这一定性，对人物进行具体化、形象化的叙述和分析。同时，我们还可以采取功过评价法。在历史长河中，人物有忠有奸，有功有过。所以我们评价历史人物时，可以从功过两方面来考虑。该肯定的肯定，该否定的否定。力求让学生通过历史人物的评价，树立正确的三观。

例如在教学“明朝君权的加强”这部分内容时，学生可能会对废除丞相、设立厂卫等机构难以理解，那么我们就要试着对明太祖朱元璋展开全面的认识，由浅入深地引导学生理解做出以上举措的根本原因。

做好历史人物教学，既是我们初中历史学科教学的需要，也是培养学生正确人生观和价值观的需要。所以每一位历史从教者都要认识到其重要性，采取科学有效的方法，引导学生完成这项工作。

参考文献：

[1]吴勇军，关于历史人物评价问题的实践性认识[J].中学历史教学参考，2016（8）.

[2]李宏瑜，《中外历史人物评说》教学方法探讨[J].新课程学习，2010（3）.

（作者单位：江苏省宜兴市西渚中学）