小学数学中使用“班班通”

周文菊

教学中将班班通与课堂教学有机结合，不但能激发学生的学习兴趣，还能化解知识难点、增加课堂练习量、增强对知识形成的感性认识，从而实现课堂教学现代化、优质化、高效化。下面谈谈我在小学数学教学中使用班班通的途径。

一、课堂开始利用“班班通”资源激发学生学习兴趣

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此学习兴趣的培养对学生学习有着至关重要的作用，学生有了兴趣，才会有求知和探索的欲望，才会主动参与到教学活动中去更好地学习。

如在教学五年级的“可能性”一课时，就可以利用班班通教学来创设学生抽节目的情境，教师可以在课前组织班上的同学来将此情境制件成视频资料，教学时播放，让学生感受生动形象的画面中自己就是视频中的主角，自己也可以上电视了，让学生在愉快、轻松的游戏中去领悟可能性，理解可能性现象在生活和学习中的作用，这样做的目的不但可以让学生感受生活与数学的密切联系，同时也大大地激发了学生学习数学的兴趣。又如在教学元角分的认识时，可以用投影功能将书上的图片和具体各种面值的人民币展示给学生，将书本内容和生活中的相关知识有机结合，让学生在生动形象的画面中感受数学与生活的密切联系，从而激发学生探究新知的欲望和学习数学的兴趣。

二、新课探究中，利用班班通突出重难点

数学教学中有些比较抽象的概念、几何图形的教学就可以充分利用班班通中的工具进行教学，使枯燥、乏味的教学变得生动、形象起来，将教学重难点巧妙地设置于教学情境中，让学生在好奇心的驱使下自主探索、积极思考，勇于发现生活情境中存在的知识奥妙。

如在教学“有余数的除法”时，利用课件出示7颗草莓，每2颗放一盘，可以放几盘？学生通过观察可以很快发现可以放3盘，还剩一颗。这时教师再通过课件的动画来演示分的过程，学生能形象直观地看到分的过程，这时教师抓住剩下的一颗不够放一盘怎么办来引入有余数的除法，从而恰当地突出和解决了本节课的重难点。学生巩固练习时也可以充分利用班班通来让学生直接用工具栏的笔来画一画、圈一圈、做一做，这样不仅可以及时反馈学生学习的效果，又便于教师抓住学生出现的问题进行评讲，做到本节课的问题本节课解决。又如在教学测量角的大小时，测量方法就是一个难点，教师可以利用工具栏中的量角器来直观形象地进行角的度量，教师示范后让学生上台操作，并说测量方法和注意事项，经过师生的共同操作后，学生能从直观的操作过程中很快掌握测量技巧。

三、课后利用“班班通”，提供练习量

数学课堂由于其学科的特殊性，一节课的知识点如果只通过教师的讲解和学生的简单操作可能还达不到目的，很多知识都需要学生进行巩固和举一反三的练习后才能达到熟练的程度，教学中如果利用传统的黑板来板书一是费时，二是练习的量也远远不够，因此，教师要充分利用课件、展台、网络资源来增加学生课堂练习的密度，只有学生对每节课所学知识都能当堂并熟练掌握后，才能为打造高效课堂奠定基础。如每节课的巩固练习部分，教师一方面可以先制作在课件上，也可以直接用投影展示书中的练习，还可以在网上搜集相关的练习来对学生加以巩固训练。教学实践证明，班班通的有效利用，可以大大提高课堂练习的密度，减轻了教师的教学负担和学生抄作业的负担，大大地节约了时间，学生能在相同的时间内比以前学到的知识增加了许多，为课堂高效奠定了较好基础。

四、探究时，利用“班班通”，让学生感受知识的形成过程

应用班班通教学，能将教学中一些枯燥的、抽象的，学生理解起来比较困难的内容通过直观、生动、形象的画面进行展示，激发学生探究新知识的兴趣和欲望，使学生在充满求知欲的驱动下，能积极主动地参与教学活动，并在动手实践、自主探究的过程中经历知识的形成过程，培养学生的探索精神和创新意识。

如在教学平行四边形面积公式的推导时，就可以让学生先猜测，通过想一想、剪一剪、拼一拼，将平行四边形如何转化成我们学过的图形的面积来进行计算，学生在学习平行四边形之前只学习了长方形和正方形的面积，这时教师如果发现学生没有思路或方向时，就可以适时进行点拨，让学生能将思路放在如何将平行四边形转化为长方形或正方形上。在学生的探究过程结束后，教师可以让学生将自己的探究过程通过展台进行展示并说明为什么这样做。待学生探究过程和展示结束后，教师再通过课件来演示将平行四边形转化成长方形或正方形的过程，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，从而得出平行四边形的面积公式。学生在经历探究和课件演示平行四边形公式的推导过程中，经历了知识形成的过程，从中领悟了知识的来历，让学生知其然还知其所以然，这样的学习培养了学生的探究能力和创新意识，也让学生知道了知识的来历，使学生终身受益。

实践证明：班班通教学的运用是一种让课堂高效的现代化教学手段，它能让学生在教学中始终充满好奇、充满渴望，让学生能保持兴奋、愉快、积极的心态去参与教学活动，它对学生主体作用、探究精神和创新意识的培养起着重要作用。班班通的应用不是一朝一夕的事，需要教师长期坚持并依托其强大的功能有效地为课堂教学服务，并在教学中不断探索其使用的方法和技巧，将现代化的教学设备有机地与课堂教学相结合，从而实现课堂教学现代化、优质化、高效化，让班班通教學为数学高效课堂插上腾飞的翅膀。

（作者单位：贵州省遵义市红花岗区第十九小学）