三招提高小学生口算能力

陈小芳

摘   要：小学阶段口算教学是数学教学中一项重要的、长期的教学任务，要想真正提高学生的口算技能和计算能力，就要抓好各个学习阶段的训练。创造机会，让每一个学生经历会算、熟算、巧算的过程，理解算理，掌握算法，强化训练。学习过程中，通过激发口算学习兴趣，加强算理理解指导，掌握口算方法，强化练习强度，有效提高小学生口算能力。

关键词： 算理;算法;训练;口算能力

小学生运算能力的核心内容是基本口算。小学生在不借助任何计算工具的情况下，通过直接大脑思考算出得数的一种简便、快速的计算方法，我们俗称为心算。口算因其具有简便、灵活这些基本特点，是估算和笔算学习的基础，只有口算能力强，才能提高估算、笔算的正确率和速度。因此要提高学生的口算能力，笔者认为要加强以下几个方面：

一、理解算理，便于灵活、简便地进行计算

口算方法的正确掌握，须建立在懂得其算理的基础上。如果学生能理清算理，必然能够正确地掌握计算方法，更有望达到熟练运用的程度。在学习中，不仅要对运算的基础知识“知其然”，更加要“知其所以然”，理清算理，掌握算法。只有建立在深入理解运算法则的基础上，才能更好地关注法则的使用条件、特例、变式。

以32×8运算的道理为例，首先使学生明白32×8表示8个32是多少;其次引导学生思考运算的原理：32是3个10和2个1组成的，可以将32×8与之前学过的乘法运算结合起来，先算8个30是多少，再算8个2是多少，再将2次计算的得数相加，就得到了32×8的最后得数。通过以上实例，让学生理解两位数乘一位数的算理。明算理是正确学算法的一个关键点，这也是提高口算能力的基础。 所以要培养思维的灵活性，有赖于抓明算理训练，强化掌握算法的练习。

二、掌握算法，便于简洁、灵活地进行计算

算法也称为计算方法，可以解决“如何算”的问题。算理可以为正确计算提供思维方式，有效保障计算方法的正确性，以及合理性。在算法指导过程中，要让学生采用计算相对简洁的方法，以有利于提高学生的计算速度。允许算法多样，尊重学生原生态思考，尊重差异。把最容易掌握的计算方法，最容易学生理解和掌握的计算方法，内化为学生掌握的知识和技能，熟练地进行计算。将多样算法进行优化选择，就能更好地提高学生的运算能力。

从一开始学习的20以内的加减法入手，从数的分与合探索算法。2+5怎么算？想2和5合成7，2+5=7。同时还能想到5+2=7，7-2=5，7-5=2。9+7怎么想？可以借助小棒数数，分别拿出9根和7根小棒，从9一直数到了16，就得出9+7=16。还可以从7里面拿出1，和9凑成10，再用10+6，得到了16。甚至可以从9里面拿出3，与7凑成10，再用10+6得到了16。引导学生的练习中，巩固凑十法进行20以内的进位加法。在学习表内乘除法中，想乘法口诀来计算。计算2×4等于几？想二四得八，2×4=8，同时还想到4×2=8，8÷2=4，8÷4=2。运用运算律进行简算。加减法的简算：38+97=38+100-3=135和38+102=38+100+2=140进行比较，第一题多加要减，第二题少加要加;25×8怎样想？25×8=25×4×2=200。在练习中让学生体会利用运算律，可以使计算更简便。

三、加强训练，便于熟练、生巧地进行计算

多练是提高口算能力的有效途径，口算的训练不仅要经常化，还要多样化。俗话说：“曲不离口，拳不离手。”在提出加强口算训练要求的同时，教师要调动学生参与口算训练的学习兴趣，有效结合家校联系，共同努力逐步提高。

练习的长期坚持。持之以恒进行课前5分钟训练。在课堂教学的预备铃响开始，每次5分钟口算练习，在规定时间里练习、校对，反馈正确率。对个别口算比较薄弱的学生，可以在课后再进行有针对性的辅导练习。在规定的时间内完成规定数量的题目，并检验正确率是否达标，经常性的达标过关训练。对于暂时落后的学生，要分析其落后的原因，从理解算理，掌握算法，逐步提高，还要联系家长，取得家长的配合，共同努力使学生真正提高口算能力。

练习的形式多样。组织“学生对抗赛”“小组接力赛”“亲子口算赛”“评比口算大王”丰富多样的趣味竞赛，让学生在寓教于乐的氛围中，激发学生兴趣，调动学生积极性，同时也培养学生良好的学习习惯。这样的学习形式，符合低中年级学生的年龄特点，因此他们的学习中运用此种方法的比较多，取得的效果较好。在活动中，不仅仅追求口算速度，更重要的是计算的正确率，还可以抽查学生对算法的理解，在提高速度的基础上，还能提高计算的正确率，获得事半功倍的教学效果。

练习的题型多变。运算符号要看清，8×6÷8×6、8×6-8×6、8×6+8×6这三题，先让学生观察运算符号有什么不同，再说说运算顺序，再计算结果进行比较。在观察比较中体会到，运算顺序先乘除后加减的实际运用，乘法分配律的具体运用。在这里特别要看清第1题和第2、3题的不同之处，数字全部相同，数字排列的前后顺序也完全相同，第1题只含有同一级运算乘除法，只有同一级运算的，就要从左往右计算，让学生具体用脱式计算来进行计算。为了巩固这样的题型，教师要出示几道这样类型的题目，加强记忆，如：15×8÷15×8、5×7÷5×7。同時还要强化能运用乘法分配律计算的题目，运算符号有什么特点？以此来帮助学生分辨题型，提高计算的正确率。

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇同心小学）