核心素养视角下高中语文教学中开展合作学习的策略

逯进强

摘 要：开展合作学习是培养学生核心素养的重要途径。高中语文课堂教学中开展合作学习，可以改变课堂气氛和师生关系，可以提高学生自主学习能力和合作学习能力，进而提高课堂教学效果。

关键词：高中语文教学;核心素养;合作学习;策略

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-100-1

学科核心素养，是近些年教育改革形势下所提出的全新概念，是指一门课程学科所对应的关键素养。开展合作学习是培养学生核心素养的重要途径。高中语文课堂教学中开展合作学习可以培养学生的探究思维和创新意识，发挥学生学习的主体地位，活跃学生思维运转，提高学生的自主学习能力与合作学习能力，进而提高课堂教学效果。

一、合作学习的意义

合作学习是指老师依据和参考一定的标准，将全班学生划分成若干个小组，以学生自主交流讨论为主，教师引导、补充和总结等为辅的教学活动。合作学习可以充分体现学生的主体性、互补性，可以培养学生自主学习的能力和创新精神，能使学生群体的资源得到充分利用与开发，在“一人为大家，大家为一人”的利益共同体中，小组成员通过目标、角色、任务、内容、结果等方面的相互依赖，更好地完成了教学目标，有效地培养了学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力以及团结协作和社会活动的能力。同时，小组合作还可以使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，扩大了学生课堂的信息接受量，培养了学生合作竞争的团队意识。

二、核心素养下高中语文教学中合作学习的开展策略

核心素养是新时期教育形势下的全新发展趋势，语文教学应该对此予以关注，并且将其融入到语文教学活动之中，以提高学生的语文水平与语文素养。

1.让学生进行分组合作学习

高中语文有很多文章篇幅很长，如果让学生自由阅读，学生在学习过程中就会比较懈怠和散漫，甚至有的学生都没有耐心把整篇文章读完，有的读完了可能也只是流于形式，没有深入理解。对于这种学习状态，教师可以让学生进行分组合作，让每个小组精心准备一个阅读片段，并且将自己的阅读感受和同学们进行分享，这样会加深学生对阅读内容的理解，同时学生们也能接收到更多的间接经验。例如，在人教版高中语文《鸿门宴》一课教学时，由于该文章篇幅较长，如果让学生一个接一个地阅读是不现实的，即使学生能够通篇阅读，效果也不佳。因此进行本文的教学时，笔者将该篇文章分为六个部分，在班级中将六人分为一个小组进行合作阅读。这样，学生们有了明确合理的分工，学习积极性也就有所提升。

2.开展小组分享式自主学习

语文课程的学习是一个聚沙成塔，积累渐进的过程。有些语文知识，教师不讲，怕学生不能掌握;可是教师苦口婆心、口干舌燥地讲解，收效却并不明显。仔细分析，语文学科的知识大多数属于程序性知识，需要学生在语言实践中逐渐领悟、操练而获得的，而真正需要老师“讲”的那部分内容也可以通过“生教生”的形式完成。因此，教师应尊重学生的理解水平，通过小组合作学习的形式，把学习、发现、互助、分享的权力交给学生，以激发学生的学习兴趣，使学生在切切实实的学习实践中习得知识，形成能力。例如，作文教学往往是师生最头疼的事，尽管老师在评讲课上讲得口干舌燥，批作文批得手发软，但若学生没有兴趣，往往还是收效甚微。在课题研究中，我尝试着采用小组分享式自主学习的方法，收到了明显的成效。

3.开展小组创意式拓展学习

高中学生的学习能力已经初步养成，心理发展逐渐成熟。他们具有强烈的探究世界的动机。分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强;他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力;他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组创意式拓展学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如，余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深眷恋。作者以高超的艺术手法把景物和美感通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写得生动可感，读着文章体验生活，有着身临其境之感。本课学习重点是领悟作者的思想感情，体会语言美。基于文章特点，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流;其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多組形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由;有的四人充满感情地齐声朗读;有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评。最后，同学自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，同学们却学得很有兴致，学习效果很好，既加深了学生的知识理解程度，又拓展了学生的思维能力，开发学生的学习智慧。

总之，合作学习属于一种新型的教学方式，与素质教育的目标相一致，旨在通过纯粹的教育活动来发展学生的综合能力。在高中语文课堂教学过程中开展小组合作学习时，教师要根据实际教学情况，积极转变角色，深度挖掘教材，优化设计教学内容，科学设置问题情境。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，彰显学生在课堂上的主体地位，强化学生的创新思维与合作意识，打造高效的语文课堂。

[参考文献]

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2017，36（02）.

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2018（30）.

（作者单位：甘肃省秦安县新建西川中学，甘肃 秦安741600）