初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略分析

摘 要：主要分析了初中化学教学中激发学生学习兴趣的重要性，并介绍了当前初中化学教学存在的问题，在此基础上提出了提高初中化学课堂教学中提升学生学习兴趣的策略，以此为相关研究提供指引。

关键词：初中化学;学习兴趣;激发

一、 前言

在以往的初中化学课堂教学中，教师是教学活动的唯一主体，会根据教材内容及大纲要求，单方面的为学生灌输各种化学理论知识，教师忽视了学生本身的学习欲望及学习能力，导致有一部分学生难以接受教师灌输过来的知识，久而久之学生就会丧失化学学习兴趣。对此，在今后的初中化学课堂教学中，教师必须结合学生的发展需求，灵活的应用各种教学方式来优化初中化学教学模式，全面提升学生的学习兴趣，促使学生在主动探索中提高对化学知识的认知。

二、 初中化学教学中培养学生学习兴趣的重要性

对学生来说，兴趣是他们保持不断学习动力的内在趋向，学生只有对某一门学科产生兴趣，才会分配更多的时间及精力在这门学科中，才能促进学生的学习效果提升。在以往的初中化学教学活动中，教师会单方面的给学生讲解各种化学知识，忽视了学生的学习主体性，学生在课堂上只能被动地听从教师安排，教师让学生做什么，学生就需要做什么，学生成为知识接纳的容器，导致学生很容易产生抵抗心理，会对化学学科产生排斥心理。通过培养学生的学习兴趣，可以让学生充分感受到化学学习的乐趣，学生会在兴趣驱使下，更加主动的对化学知识进行思考、探究，同时学生在自主探究中，如果遇到困难，还会主动与教师、同学进行沟通交流，这不仅促进了和谐课堂关系的构建，也能让教师更好的把握学生学习情况，开展个性化的指导，促进了学生化学学习效果提升。

三、 初中化学教学现状分析

从当前初中化学教学实际情况看，还存在一些问题，这不仅削弱了课堂教学效果，同时也制约了学生化学学习兴趣提升，其主要表现在以下方面。

1. 教学观念滞后，教师的教学观念会对课堂教学活动产生很大影响，在新课改下，虽然有很多新型教学手段被应用到初中化学教学活动中，但是依然有一部分化学教师沿用传统的教学方式，在课堂上过于看重概念、原理、方程式等知识的背诵记忆，强调学生考试成绩，没有对学生的化学应用能力进行培养，不利于学生综合发展。

2. 学生主体作用不突出，新课程标准提出，在课堂教学活动中，教师应该充分发挥出学生的主体作用，促使学生可以更加主动地进行知识学习。从当前初中化学教学实际看，学生主体作用还不太突出，很多时候学生的学习活动依然是按照教师规划的路线走，即便是在实验活动中，学生也必须按照教师吩咐进行，不能随意更改实验操作步骤，导致学生的主体性难以发挥出来，这也会让学生对化学学习产生一定抵触心理，降低了学生化学学习热情。

3. 教学内容问题，对于初中化学，其涉及很多化学变化，而这些变化可以帮助学生更好的了解到化学知识，也能学会用化学知识来解决实际问题。化学本身的特性决定了学生对于化学具备不错的好奇心理，但是在实践教学活动中，很多初中化学教师为了让学生可以在中考中获得不错的成绩，会在教学活动中过于看重基础概念、原理、公式等知识的讲解，对于具有探究性的化学实验重视力度不够，导致学生在化学课堂上只能枯燥地学习各种抽象理论知识，而无法进行实践操作，在很大程度上制约了学生的化学学习积极性，降低了学生化学学习兴趣。

四、 初中化学教学中提高学生学习兴趣的策略

（一）借助化学实验培养学生学习兴趣

在初中化学教学中，实验教学是十分重要的内容，有很多化学原理都是在实验中产生的，初中化学教师在开展课堂教学时，要特别注重化学实验的开展，这样不仅能加深学生对于化学实验知识的理解，同时也可以在很大程度上促进学生化学学习热情的提升。对初中生来说，他们的思维十分活跃，对实验有很高兴趣，通过化学实验，不仅能让学生更好地学习化学知识，同时也可以让学生亲自感受到动手创作“化学”的乐趣，有助于学生化学学习效果提升。

在初中化学教学活动中，测定空气中氧气的体积分数是一个典型实验，学生在学习这节课之前，就已经知道氧气是空气的成分之一，也是自然生物生存的必需品，但是学生对于氧气体积分数的测定缺失知之甚少。在教学中，正式进行空气中氧气体积分数测定之前，初中化学教师可以让学生根据自己掌握的知识，自主设计一个小实验，来证明空气的存在。有的学生提出可以准备一个装满水的大烧杯，然后将小烧杯放入大烧杯中，会发现有水进入到小烧杯中，同时小烧杯还会“咕噜咕噜”的冒出很多小气泡，这些小气泡就是小烧杯中的空气。通过这样的小实验设计，可以很好的调动学生思维，能让学生更加集中精力的参与到后续的空气中氧气体积分数测定实验中。

在实验操作之前，教师还可以向学生提出问题，让学生自主思考该采用什么样的方式来测定空气中氧气体积分数，在学生活动结束后，教师可以简单地为学生介绍一下替代法的相关内容。在实验过程中，教师可以给出学生木炭、镁块、红磷等物品，让学生以小组为单位对这三种物品进行思考，分析用哪種物品进行实验效果最佳。学生通过合作讨论就会发现，木炭在空气中燃烧时会产生二氧化碳;而镁块则会与空气中的二氧化碳发生反应，从而得出选择红磷最佳。

在实验中，集气瓶中的红磷燃烧熄灭以后，就代表着瓶中的氧气已经耗尽，这时集气瓶的压强会降低，当打开止水夹以后在压差下，水会沿着导管进入到集气瓶内。通过测量集气瓶中水的体积，就可以得出空气中氧气的体积，计算瓶中水所占的比例，从而得出氧气体积分数。通过这样的实验活动开展，学生会表现的非常热情，虽然学生在实验之前不知道如何进行空气中氧气的体积分数测定，但是经过学生自主设计实验证明氧气存在、开展红磷燃烧实验测定氧气体积，可以在很大程度上提高学生的积极性，而学生也会在实验中体会到化学实验的神奇，提升了学生对化学的好奇心理。

（二）在探究中激发学生的学习兴趣

与英语、数学等科目相比较，化学学科具有极强的实践性、应用性，初中化学教师在日常教学活动中，还需要从课堂、实践等层面入手，强化对学生学习过程的指引，使得学生可以更加轻松的学习化学知识。初中化学教师在日常教学中，可以引导学生从生活入手，观察生活中的化学现象，寻找生活中的化学知识，让学生意识到化学对生活的影响，以此提升学生学习兴趣。

二氧化碳知识是初中化学教材中的重要内容，教材中主要是对二氧化碳的化学性质、制取等进行讲解，在考查方面则会依据全球气候变暖的情况进行。在学生现实生活中，二氧化碳的应用很广泛，如各种碳酸饮料的制作、灭火器、人工降雨等，都与二氧化碳相关，教师在教学过程中，可以从学生现实生活出发，指引学生在生活中更好的感悟学习二氧化碳知识，促进学生学习效果提升。在现实社会中，二氧化碳是引起温室效应的主要因素，二氧化碳的大量增多与各种化石燃料燃烧有关，同时对于森林资源的乱砍滥伐也导致了植物无法更加广泛的进行光合作用，加剧了温室效应问题。初中化学教师在教学中还需要结合教学内容，引导学生树立绿色思想，引导学生可以积极的保护环境。通过这样的课堂活动设置，可以让学生充分意识到化学知识与现实社会的紧密关联，能在极大程度上提高学生的化学学习欲望，同时也能促进学生化学实践应用能力的提升。

（三）通过课外实践提升学生学习兴趣

在日常生活中，有很多方面都涉及化学的应用，初中生正处于对各种事物产生好奇心的阶段，在初中化学教学中，教师还可以组织学生开展相应的课外实践活动，让学生可以在实践中对化学学习产生热情。同时课外实验活动的开展，还能引导学生更好的将学到的化学理论知识应用到实践中，能加强教材内容与学生实际生活的关联，能有效巩固学生学到的化学理论知识，同时也能在极大程度上开拓学生视野，让学生树立正确的化学学习观念。初中化学教师还可以在日常教学活动中，设置各种实践项目，让学生在完成项目中产生学习成功感，增强学生的化学学习欲望。

实际上，与化学相关的课外实践活动类型有很多，如小实验、化学魔术，在条件允许的情况下，初中化学教师还可以引导学生到当地的化工厂进行参观，让学生直观的感受到化学对于社会、生活的帮助，促使学生可以更加积极主动的学习化学知识。同时通过实践活动的开展，学生还能真正的意识到学习化学的重要作用，能让学生更加理性的认知化学学科。在实践活动中，学生还可以与其他社会工作人员进行交流，能开拓学生视野，有助于学生今后的化学学习。初中化学教师还可以定期组织学生开展化学交流活动，为学生营造良好的化学学习氛围，充分调动学生的化学学习欲望，让学生更加有动力学习化学知识。

五、 总结

总而言之，学习兴趣是影响初中生学习化学知识的重要因素，在实践教学活动中，初中化学教师必须意识到培养学生化学学习兴趣的重要性，结合学生的现实需求，灵活的应用各种手段，全面激活学生对化学知识的学习热情，让学生可以在主动探索中加深對化学知识的理解，促进学生学习能力提升。

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作者简介：孙洪海，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。