培养初中学生英语口语能力有效策略探究

摘 要：英语是初中教育中最为关键的一门课程，其对于学生综合发展会产生很大影响。在英语教学中，口语能力是最为基础的能力之一，学生只有具备良好的口语表达能力，才可以更好地将自身的想法、观点表述出来，才能更好地学习英语知识。因此，在实践中，初中英语教师要特别注重学生口语表达能力的培养，文章对此进行分析。

关键词：初中英语;口语能力;提升

一、 前言

在以往的初中英语教学中，教师为了让学生可以在考试中获得好的成绩，在英语课堂上过于看重英语词汇、语法、句型等理论知识的讲解忽视学生英语口语交际能力培养，导致学生无法灵活地应用英语进行沟通交流，影响到学生英语核心素养提升。对此，在今后的英语课堂上，教师要树立全新的思想观念，特别注重学生英语口语能力培养。

二、 影响初中生口语能力提升的主要因素

（一）传统教育模式的弊端

在传统的初中英语教学模式中，口语教学一直没有受到重视，传统的教育模式中，教师过于注重语法、词汇等知识的讲解，忽视了口语教学，加上在整个教学活动中，教师是唯一的教学主体，学生的主动性难以发挥出来，学生只能围绕教师的要求进行学习，加上传统应试制度的影响，不管是教师的教，还是学生的学习活动都是为了考试，而不是为了用知识解决生活的问题，将知识应用于实践中，由于传统的考试对口语考核不重视，甚至是没有口语考试，这也导致在传统的英语教学中，存在口语教学不足的问题。

（二）缺乏良好的英语口语练习空间

在公立学校中，受办学机制的影响，中学的学生数量一般都比较多，特别是在一些好的乡镇中学、重点中学中，一个班级的学生能达到五六十人，这种“大班制”教学导致教师和学生之间缺少一对一的实践操练的时间和空间，极大限制了学生英语口语水平的提高。

（三）教师自身口语水平的限制

英语学科对于教师本身的能力有很高要求，就目前而言，我国绝对多数地区的初中英语教师都是我国本土英语专业毕业的教师担任，很少有外教。对于初中口语教学，教师本身的综合素质很重要，由于教师自身水平有限，自身英语程度不高，无法跟学生运用英语进行交流，有的教师为了让学生能“听懂、听明白”，经常会使用普通话，甚至方言进行教学，这就对學生英语口语的训练造成极大的影响。有些教师教学观念落后，没有积极地应用现代化教育手段创设相应的英语情景，沿用传统的教学手段，导致学生很难进行口语表达。此外，在初中学校中，没有定期对英语教师进行专业的培训，或者是培训的力度不够，从而导致初中英语教师不管是在教学理念上，还是在教学模式上，抑或是教师的综合素养上，都与城市中的初中英语教师有一定的差异，这就导致教师在教学实际中，无法更好地对学生进行口语教育。

（四）学生的心理因素

对初中生而言，他们虽然活泼好动，但是有的学生在性格上却比较内向，不善于和他人进行交流，同时有的初中生担心用英语与人交流时出错，不敢说英语，也不敢在课堂上与教师、同学交际，这就对英语口语教学造成极大的影响。部分学生害怕自己在课堂上说英语时，由于发音、语调不准确，从而受到其他同学的嘲笑，或者是受到教师的批评，导致学生的产生很强的心理障碍。在这种情况下，学生就会逐步降低自身的口语表达欲望，在课堂上保持沉默，即便是教师要求学生，学生也只能一个词一个词地说，无法连贯地进行英语表达，最终造成了学生口语表达能力差。

三、 提高学生英语口语能力的策略

（一）重视语音语调，注重模仿训练

在学生英语知识学习过程中，音标是很关键的学习内容，学生学好音标，才能更好地进行英语学习、口语教育，而老师教起来也轻松。对初中生进行英语语音训练，不仅有利于巩固小学知识，还可以促进学生语音能力提升，这对于学生后续的英语交际有极大帮助。英语教师在刚开始教学时，可以系统地为学生讲解音标的正确发音方式，包括口型、张口程度、舌头及牙齿位置等，还可以通过各种方法，如手势法，辨音法、演示法、对比法以及游戏法等，对学生的学习热情进行培养。在此基础上，教师需要指引学生学会英语字母、字母组合之间的发音方式、发音技巧，并逐步训练，加深认知。同时初中英语教师还应该有计划、有组织地引导学生在已经学会的词汇、语法知识中进行语音训练，用新学的知识对旧知识进行巩固。在引导学生学习语调知识时，最有效的方式就是模仿。在课堂上，初中英语教师可以根据教材内容，利用多媒体将与之相关的视频、录音播放出来，让学生根据视频、录音开展对话活动，并模仿对话中的语调。此外，初中英语教师也能让学生通过看英文电影或者听英文歌曲进行反复模仿发音。在实践过程中，教师要支持学生多听、多说，充分把握英语语音语调变化，培养学生好的英语语言习惯，促使学生可以更加灵活地进行英语交际。

（二）采用多种形式教学，激发学生学习兴趣

对初中生在英语学习过程中，兴趣是很关键的影响要素，当学生对英语知识有兴趣时，就会积极地参与到英语课堂上，与教师、同学进行知识交流。对此，初中英语教师还需要在教学中，尽可能地为学生创设愉悦的英语语言学习环境，组织开展多样化的英语活动，让学生体会到英语学习乐趣。比如，教师可以开展课前三分钟Daily talk、朗读、唱英文歌曲等活动。Daily talk的内容是可以非常丰富的，如My hobby，My family，Sports，Weather等等。这些话题都是学生感兴趣的并且贴近真实生活，这样既可以锻炼学生的英语口语表达能力，让学生灵活地应用学到的语法句型知识，还能在极大程度上促进学生英语学习欲望的提升。同时初中英语教师还可以在日常教学中开拓第二课堂，组织学生进行英语口语竞赛、英语晚会等趣味性活动，让学生可以充分感受到说英语的乐趣，让学生能主动地开口说英语。

（三）构建良好口语学习情景

英语的本质是一种语言交流工具，而学生在进行英语口语交流时，必须在相应的语言环境中进行。因此，初中英语教师在开展口语教学活动时，必须结合学生的实际情况，构建相应的口语情景，从而全面提高学生的口语学习兴趣。对学生而言，他们在接触英语时，很少与外界联系，大多时间都是在学校中进行。因此，教师要充分利用学校平台，为学生构建良好的交际环境，让学生用学到的英语知识进行交流、表演。例如，教师在讲解“Friend”的相关知识时，教师可以先让每一个学生带一张Friend的相片，让学生用简单的英语介绍自己的Friend。在课堂上，教师可以通过多媒体、图片等将关于Friend的图片、视频展现在学生面前，激发学生的听说欲望，同时教师可以将班级中的学生分成几个小组，让每个小组的学生对自己组的同学进行描述、介绍，通过这样的活动，就能全面调动学生的学习热情。

（四）构建良好师生关系

良好的师生关系对于学生口语能力的提高有很大的帮助。因此，在新环境下，教师要积极主动地与学生构建全新的师生关系。教师必须用平等的心态与学生进行交流，在课堂上要发挥自身的引导作用，尊重学生课堂主体作用。初中英语教师在口语教学中，应该用“Do you want to have a try？Would you like to...？”等平等的语言和学生进行交流，这样才能获得学生的认可，才能让学生大胆地与教师进行交流。例如，教师在讲解My name's Gina时，教师可以先为学生简单地介绍一下自己My name is... I'm...，然后教师要与学生进行简单的对话交流，如“What's in our new classroom？”鼓励学生大胆地说出与教室相关的词汇，通过这样的方式，消除学生紧张心理，便于后续课堂教学，同时也引导学生可以氛，构建和谐师生关系，让尽可能多地学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。

（五）提升学生口语表达自信心

自信是一个人成功所必备的个性品质，人的内部深处都希望自己获得赞誉，希望得到别人的肯定，初中生更是如此，而对学生而言，他们之所以不敢说英语，主要是害怕自己說得不标准而受到教师的批评及同学的嘲笑。所以初中英语教师在日常教学中，必须充分考虑到学生的心理情况，充分利用课堂时间对学生进行说的培养。例如，教师在上“How do you get to school？”一课时，让学生小组合作编对话练习，教师需要给予学生充足的交流平台及时间，让学生可以主动的进行“说”，同时在学生进行小组讨论时，初中英语教师应该主动地参与到学生小组活动中，要了解学生“说”的情况，并针对学生在“说”英语过程中存在的问题进行指引。教师要注意对学生多肯定、多表扬，鼓励学生敢于用英语表达自身的想法、观念，让学生可以对“说”英语保持信心。在英语课堂上，初中英语教师要充分发挥出小组合作的优势，通过小组合作，让学生之间相互交流，相互指正，促使学生真正地成为英语学习主体，以此提升口语课堂教学效果，促进学生口语表达水平提升。

四、 总结

总而言之，在初中英语教学中，全面培养学生的口语能力具有十分重要的意义，所以在实践中初中英语教师要结合学生的学习情况，灵活地应用各种教学手段，促使学生敢于用英语表达自身的想法，提高学生的英语交际能力，为学生的良好发展奠定基础。

参考文献：

[1]仲淑霞.农村初中学生英语口语交际能力培养策略[J].课程教育研究，2019（28）：115.

[2]向嵘.探究初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].科教导刊：电子版，2019（16）：221.

[3]姚明洁.初中课堂教学中学生英语口语能力培养策略研究[J].时代教育，2018（14）：119.

[4]李倩.初中英语学生口语交际能力的培养策略探析[J].校园英语，2019（8）：140.

[5]王济珍.初中生英语口语能力培养策略初探[J].中国农村教育，2019（27）：184.

[6]王晓雷影.响初中学生英语口语能力的因素及对策[J].明日，2019（6）：135.

[7]韩松祺，黄艳，陆肖杏.初中生英语口语能力现状及提升策略研究[J].现代职业教育，2019（7）：68-69.

[8]郭晴.初中英语教学中学生口语交际能力的培养策略[J].情感读本，2019（15）：118.

作者简介：高凤荣，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。