核心素养背景下小学数学高效课堂的构建策略分析

摘 要：随着科技文化的进步，在教学过程中构建高效课堂已成为教育改革和发展的重点内容。而核心素养的提出，正契合教育改革的要求，使得教师在教学过程中，更注重培养学生对知识灵活运用的能力，以及学生思维的发展，最终促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建

小学数学是数学教育的基础，对于学生今后的学习生活至关重要，小学生年龄较小，思维方式相对单纯。因此，作为教师，在教学过程中，应践行新课程改革的要求，把核心素养融入数学课堂中，在教授学生数学知识的同时，也要重视培养小学生良好的思维习惯和创新意识，构建高效的小学数学课堂。

一、 数学核心素养的含义

数学核心素养是指学生在进行数学知识学习时应当达成的具有特定意义的一种综合性能力，不是具体的知识技能，也不是特定的数学能力，基于数学知识技能而又高于具体的数学知识技能。数学核心素养包括，人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当、实践创新等六个方面的素养，具有综合性，持久性和整体性的特点，这些素养是学生在数学学习过程中必备的能力素养，也是学生今后人生发展中应该具有的综合性素养。

二、 核心素养背景下，构建小学数学高效课堂的意义

（一）增强学生的人文底蕴

核心素养背景下，学生在教师的指导下会对数学学科进行预习或者复习，这不仅可以帮助学生巩固所学知识，而学生在预习或者复习时，自然就会对相关的数学名人，数学事件有所了解，丰富了学生的知识视野，长此以往，有助于增强学生的人文底蕴和学习兴趣，推动高效课堂的构建。

（二）激发学生的探究能力

小学生正处于成长的关键时期，对于身边的未知事物有着很强的好奇心。教师在教学过程中融入核心素养因子，引导学生进行教学活动实践，可以吸引学生的好奇心和注意力，进而促使学生对数学问题进行探索，有利于激发小学生的探究能力。

（三）提高学生的自我管理能力

在核心素养背景下，教师构建高效课堂，必定是在教学上重视学生的主体地位的，学生自主预习，进行合作探究，获取相关的数学结果，而教师充当引导者的身份，这种教学方式，有助于锻炼学生的自主学习能力和问题分析能力，进而提高了学生的自我管理能力。

三、 当前小学数学课堂的现状

（一）教学目标不明确

受传统教学观念和应试教育的影响，教师在教学中不能认识到学生是学习的主人，教学时过于重视教材例题的讲解，容易忽视学生数学思维的培养。同时，教师在进行教学时，面对年龄较小的小学生，缺乏与他们的交流，导致不知如何进行学生能力的培养。其实都是教学目标不明确的表现。

（二）教学模式陈旧

教学模式主要是指教师在教学时采取的教学方式，教学手段。在当前的小学数学教育中，教师更侧重于数学理论知识的讲解，忽视了数学与生活结合的因素，缺乏带领学生实践训练的机会，使得学生对于抽象的数学知识难以理解。另外，很多学生在课堂上感觉对于数学知识已经掌握得很好，但在课后自主解答数学问题时，却不知如何入手，这也在一定程度上反映出教师教学模式的陈旧，过于重视呆板的数学概念，定义，缺乏多样化的教学手段发散和培养学生的数学思维。

四、 核心素养背景下小学数学高效课堂构建的策略

（一）在核心素养背景下，培养学生的数学意识

数学意识是指在学生遇到问题时，能自觉的想到用数学的方法去分析和解决问题的一种意识。小学生年龄小，在学习过程中难免会出现注意力不集中的现象，作为教师在教学时如果发现这种现象，应该积极发挥教学机智，引导学生在学习过程中形成数学意识，感受数学学科的魅力。一方面，教师在教学时尽量把教材中教学内容与生活实际问题相结合，让学生明白生活中处处有数学的思想意识，比如，以种树的问题指导学生数数，计算，以鸡兔同笼问题指导学生掌握数学列表，推理的数学方法。通过生活化的数学问题，让学生体会学好数学对于解決实际问题具有重要意义。另一方面，教师在教小学生数学知识时，也应适时给学生补充一些数学家的故事，如，祖冲之的圆周率，陈景润的哥德巴赫猜想，以名人引导学生认识数学，喜欢数学，进而培养学生的数学意识，为构建小学数学的高效课堂奠定基础。

（二）在核心素养背景下，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生自主学习的内在动力。在核心素养背景下，构建数学的高效课堂，首先应建立学生对数学是学习兴趣。

1. 以奖励机制激发学生兴趣

小学生心智还处于发展阶段，乐忠于教师的各种奖励措施。因此，小学数学教师可以抓住小学生的这一心理特点，在教学过程中，设置合适的奖励机制，比如，学生在课堂中表现积极，勇于回答问题，或者独立完成课后作业，教师适时的给予学生一些奖励，可以使学生在数学学习上获得成就感，从而激发学生对数学知识更大的兴趣。

2. 创设教学情境激发学生兴趣

构建高效的小学数学课堂，创设具有趣味性的教学情境是必不可少的，教师可以根据教材内容，把数学知识演变成趣味的话本，引导学生参与到趣味的教学情境中，在轻松愉悦的氛围下解决问题。比如，数学教材中的数学广角内容，教师可以以故事的形式展开情境的创设，引导学生代入故事情节中，吸引学生的注意和兴趣，如，动物园里要举行运动会了，小白兔参加了跳远和跑步，老虎和长颈鹿只参加跳远，青蛙和猴子只参加跑步，而蛇既参加跑步，也参加跳远，教师这时就可以向学生提出问题“如果你是这次运动会的统计员，你该去做什么呢？”当教师把问题抛出时，大多数学生都会兴致勃勃的进行思考，进而教师就可以轻松的引出统计图的新知识。通过情境创设，不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。

（三）在核心素养背景下，培养学生的数学思维

1. 通过信息技术，培养学生的数学空间思维

数学知识具有一定的抽象性，使得学生在静态的图画中不能准确把握物体的具体形态，特别是数学学科中几何知识，对于这种直观想象的数学素养，教师在教学中可以充分利用信息技術手段进行辅助教学。比如，利用电子白板进行教学。教师通过电子白板对课件中的几何图形进行不同颜色，不同笔记的标注，然后在电子白板中不断插入事先准备好的视频，图画，对立体图形的每一部分进行缩小放大，引导学生对抽象的立体图像进行观察，在提高学生学习兴趣同时，也能集中学生的注意力，帮助学生在不同颜色场景的变化中，更直观的理解立体图形的各个要素。通过这种直观形象的教学方式，可以帮助学生在之后碰到同类的几何问题时，自然就会展开空间的联想，从而培养了学生的数学空间思维能力。

2. 通过案例分析教学，培养学生的逻辑思维

几乎每一节数学知识中都会存在大量的教学案例，可见案例分析的教学对于数学教学的重要性。因此，教师应重视案例分析的教学，帮助学生提升数学的逻辑思维能力。比如，在学完“圆的周长”后，教师给学生准备一个很实际的案例帮助学生进行知识的理解和迁移，如“小明打算骑自行车绕圆形的广场两圈，广场中心有一个旗杆，小明从旗杆出发骑向广场边缘，距离是400米，请问小明一共骑了多少米？”当教师说完案例后，先鼓励学生对此进行独立思考，然后可以小组间相互讨论，在这个过程中，很多学生都知道直接用圆形广场的周长乘2就可以得到计算结果，这时教师可以反问学生“答案真的是这样吗？”这时就会有学生提出来，还要加上小明从旗杆到边缘的距离400，因为小明是从旗杆出发的。通过这个案例的分析，不但巩固了学生所学的固有知识，也锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了学生的审题意识。

（四）在核心素养背景下，重视课堂的师生交流

高效的教学课堂，课堂气氛一定是活跃的，所以，教师应重视课堂中师生的互动交流，这也是高效课堂的构建的必要条件。小学生的思维还不成熟，对于教师存在一定的畏惧心理，导致在课堂教学中，遇到问题不敢向教师提问，这种现象不利于小学生的健康成长。因此，教师在进行教学时，应时刻关注学生的学习状态，尽量用温婉的方式进行教学，消除学生的畏惧感，用饱满的热情和关爱去感化学生，使学生在教师的关爱下能自觉遵守课堂纪律，勇敢的参与到课堂教学活动中。一方面，教师要善于利用课堂提问，引导学生参与课堂互动，提问时注意用词和语气，减轻学生回答问题的紧张情绪，促使学生大胆的发表自己的看法。一方面，教师在数学课堂中应积极创造师生合作动手的机会，与学生一起学习数学知识，比如，在学习《圆规的用法》时，教师可以走下讲台，手把手的教学生使用圆规画圆。这样不仅教会了学生数学知识，也拉近了教师与学生之间的距离，使学生爱屋及乌，逐渐喜欢该教师所教授的数学学科。久而久之，形成良性的师生互动循环，学生的积极性提高，课堂教学效果也会得到提升，进而也能积极推动高效数学课堂的构建。

（五）在核心素养背景下，重视课堂的教学练习

课堂的教学练习，不仅能帮助学生巩固所学的数学知识，也能帮助教师更好的了解学生的学习情况，进而适时调整教学策略，所以必要的课堂练习也是构建高效课堂不可或缺的一部分。在小学数学的教学过程中，教师在设计课堂练习时，既要结合所教的课堂内容，也要结合当前学生的实际情况，力求课堂练习能比较全面的反映学生的学习状况。同时，在设计练习时，教师也要重视习题的趣味性和启发性，不要因练习题设计的不合理，引起学生对数学知识的反感。比如，在设计“两位数乘一位数”的练习题时，教师可以用小组比赛的形式，锻炼学生的计算能力，增强学生练习的兴趣。又如，教师也可以设计一些开放性的课堂练习，鼓励学生根据已知数学知识，自主选择解答方式，然后同学之间相互比较，看哪种方法更快捷，方便，类似于加减混合运算。教师通过精心设计的课堂习题，准确的了解学生对知识的掌握情况，进而有针对性的辅导学生，适时的调整教学策略，提高整体的教学效率，最终构建高效的数学课堂。

五、 结束语

总之，小学数学是学生数学生涯学习的基础，对于学生来说至关重要。作为教师，在教学过程中，应积极创设条件激发学生的数学兴趣，在兴趣的引领下重视培养学生的数学意识和数学思维，从而让学生对所学的数学知识学以致用，达到核心素养背景下构建小学数学高效课堂的终极目标。

参考文献：

[1]杨国平.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].小学教育，2019（10）.

[2]施章寿.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].高效课堂，2019（2）：1.

作者简介：谢亚东，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区中滩中心学校谢坪小学。