农村小学数学教学中课堂导入的方法分析

摘 要：在素质教育的今天，农村小学数学课堂教学改革的步伐很缓慢，许多教师仍然沿用原来老式的满堂灌教学法，先进的多媒体电子白板不怎么使用，先进的教学方法也应用很少，教学质量迟迟不前，一直徘徊在原地，要改变现状，就必须改变教学方法，就必须转变教育观念，文章对一些课堂导入的好方法进行了详细分析。

关键词：小学数学;课堂导入;有效;策略

“良好的开始是成功的一半”，课堂教学也一样，尤其是农村小学数学，孩子们都很好奇贪玩，要想有好的教学效果，我们就必须要认真对待每一节课的导入，要充分了解学生学情的前提下，精心设计课堂导入，合理、巧妙、有趣的导入，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，消除恐惧感，为课堂教學的成功奠定基础。

一、 课堂导入的意义

课堂导入虽然在整个课堂教学中只占一小部分，却在课堂中有非常重要的作用，具体有以下几个方面。

（一）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生浓厚的兴趣，那么，他对此事物就有情感色彩的认识倾向，就有认识和探索的欲望，就设法去接触该事物，认识和探求该事物，因此，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素。所以，我们要在导入课堂上下功夫，使农村小学数学课堂有一个好的开头，我们就要费尽心思，想方设法，争取导的巧、妙，导的夺人眼球、发人深思，以激起学生的强烈的求知欲望和内在的学习动力，使他们更加精神饱满地投入课堂教学，去探求未知的数学王国。

（二）为课堂教学奠基

数学课的导入，是课堂教学一个不能少的环节，虽然它一般占用的时间很短，可好的导入能把学生很轻松自然地带入到课堂教学中去，使学生对所学内容产生要学习的向往，浓厚的兴趣，把学生的注意力一下子集中到学习任务上，为进一步完成学习任务做好了心理、思想、行动等方面的准备，使学生急切的想进入学习内容。

（三）能活跃课堂气氛

一个好的导入，既能把学生的思维和注意力带到课堂教学内容中，同时还可以使学生的情绪放松、状态活跃、参与意识强烈，课堂气氛活跃，不知不觉的过渡到数学教学内容中，消除了学生对新课的一种恐惧心理。

（四）能温故知新和承上启下

数学课堂导入的意图是要激活学生已有的相关知识背景，填充必要的、新的知识背景，启发学生对相关话题进行思考，同时，也是对学生已有的语言知识进行归纳和总结，对学习过的定义、公理、定理、公式及方法等进行梳理，使它有条理、有顺序，从而为学生进一步钻研新知识、新内容作好铺垫。

二、 基本要求

（一）要有新颖性

农村小学学生有强烈的好奇心，他们对新鲜的人、事、物都很好奇，都想一看、一探究竟，我们在设计数学课堂导入时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，要在“奇”“妙”“趣”上下功夫，导入方法要不断的推陈出新，千方百计的想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效。

（二）要有趣味性

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”因此，我们在备课设计导入时，首先要了解学生的兴趣、爱好，在不偏离教学内容的前提下，投其所好，设计的有趣，使他们对教学内容产生浓厚兴趣。

（三）要有针对性

由于学生是千变万化的，我们的课堂教学内容也在不断的更新变化，课堂导入的方法、内容、形式也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，与教学内容无关联，这样会有画蛇添足之感。

（四）要有承前启后性

数学教学内容一般都是有关联的，因此，在设计数学课堂导入时，我们要统筹考虑，兼顾前后的教学内容，这样可以使学生既能回忆前面所学知识，又能对后续学习产生期待。

三、 具体策略

农村小学数学课堂导入形式多样，不拘一格，根据教学内容、学生学情的不同，应设计不同的导入，就是设法调动学生的积极性和求知欲，使学生集中注意力，由“要他学”变成“他要学”。我通过多年的农村小学数学教学实践，总结出了几种有效的课堂导入方法，具体总结如下。

（一）角色扮演法

在备课时，根据教学内容，我在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，让他们提前进行一些训练，做好充分准备，并在课前进行预演，确保课堂上表演成功，然后，上课时，叫这几个同学上台表演，这样不仅吸引了同学们的注意力，活跃了课堂气氛，把枯燥的数学知识通过活动转化成了学生易于接受的一种亲身体验，使他们在数学课堂上“活”起来，“动”起来了，同时，还锻炼了同学们的语言表达能力、肢体动作技巧、交际、表演等综合能力，起到了寓教于乐的效果，这种导入方式学生非常喜欢，但，课前准备的时间、要求、学生配合比较多，准备有一定的难度，不易多进行。

（二）直观导入法

有时候，我寻找一些与课本教学内容相关的实物、图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，学生很快的进入到学习内容。如：在学习认识图形一课时，我通过多媒体，播放了学生熟悉的车轮、风车、钟表、水车等旋转的图片或视频，并提出了一些简单的思考问题，同学们经过观察、思考、回答问题，很快进入课堂教学内容。

（三）游戏导入法

在数学课堂教学开始时，教师根据教学内容和学生的爱好，设计一个游戏活动，让学生参与到数学游戏活动中，通过游戏的方式导入课堂，使学生在参与游戏的过程中感受到学习的快乐，增加学习的兴趣，从而提高数学学习和运算的效果。例如：把班级中的学生按学习小组分成若干组，可以设计一个用抽扑克牌，用学过的加、减、乘、除等运算方法把抽到的4张扑克牌上显示的数字运算成结果等于24，先算出的为赢，最后算出或算不出的同学为输，班里一下子沸腾了，同学们都积极参与，气氛热烈，很快有人算出结果了，把运算式子写在纸上，然后再参与其他组的运算，同学们进入状态快。此游戏中，学生通过运算，增加了学习的乐趣，使学生在“玩”中掌握了运算方法和技巧，培养了能力。

（四）音乐导入法

学生一般都对音乐很感兴趣，我抓住学生的这一心理特征，在设计课堂导入时，经常会根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入。使学生在这音乐声波的刺激下，其思维活动处于敏捷和活跃状态，课堂气氛一下子活跃了，同时，也加深了学生对教学内容的认识。

（五）猜谜导入法

猜谜语是学生感兴趣的一项智力活动，如果把猜谜语带到数学课堂上，让学生参与猜谜语活动，用这样的方式导入课堂，其效果是可想而知的。如：在学习随机事件与概率时，我展示教学情境：有6名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有6根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5、6，王花先抽，她在看不到纸签上的数字的情况下随机的取一根，大家猜，她抽到的序号可能是几？能抽到0吗？会是3吗？大家很快进入状态，兴趣高涨。

（六）问题导入法

课堂一开始，老师向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或老师让学生相互提一些问题让对方回答，问答式的导入课堂，是数学学习常用的一种导入法，用此法的关键在于新、奇、趣上，给人一种“突如其来”的，“意想不到”的感觉，会更加引起学生的兴趣，使他们很快的进入学习状态。

（七）以练导入

一进教室，我就马上用多媒體白板展示提前准备好的练习题，让学生独立或小组内完成，我巡回检查，了解学生的做题情况，待学生基本上完成后，我再开始让学生展示答题情况，进入课堂教学内容。此法对运算或复习课很适合。

（八）多媒体导入

多媒体电子白板在数学课堂教学中的广泛应用，使数学课堂变得声、形并茂，也为构思新颖的数学导入创造了条件，教师可以根据教学内容和教学需要，为学生播放一段数学视频，以引入课堂教学的话题，或者，播放一段与教学内容相关的生活情境视频，让学生引起数学思维，直观快捷，学生感兴趣，是一种不错的导入方法。

（九）找错导入法

我根据学生作业上出现的错误情况，把数学的运算式子提前准备在电子白板上，上课时，我直接打开白板让学生看，寻找运算错误，找对的进行奖励，找不到的要惩罚，学生会一下子进入找错的状态，对找到的错误印象深刻，不易再犯。

四、 注意数学导入误区

在实际教学中，也经常出现许多的导入误区，有时，会严重影响课堂教学效果，我把我的一些总结写出，与大家共勉。

（一）导入时间不能过长

在许多数学“五课”活动中，我发现，老师都精心设计了课堂导入，也非常精彩，能快速集中学生的注意力，也能激发学生强烈的求知欲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，使学生有“愿意学”“乐于学”的愿望，但，看一下时间，导入花费时间太多，使整堂数学课呈现出前松后紧的状态，不但没有达到预期教学效果，反而使课堂有点头重脚轻，得不偿失的感觉。

（二）不能偏离中心

有些数学课堂，为了导入的精彩，导入过程中缺少了中心、缺少了指向性，纯粹是为“导入”而“导入”，使课堂教学方向发生偏移，学生的注意力回不到课堂教学重点上，对学生产生思维和方向的误导。

（三）不能生搬硬套

课堂教学内容发生了变化、班级发生了变化、学生也在变化，可是，有些数学老师一味的应用自己认为好的导入方法，在一个班效果很好，另一个班级里达不到同等的教学效果，还有的老师导入方法就那么几种，翻来覆去，让学生感觉枯燥乏味，提不起学习兴趣，切忌生搬硬套。

总之，农村小学数学课的导入方式方法很多，我们要灵活应用，使学生感到数学课好学、易学，培养兴趣，减少焦虑，启迪心智。在教学实践中，不断更新导入方法，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.张振鹏译.给教师的100条建议[M].青岛：青岛出版社，2016.

[2]柏拉图，等.教育的艺术[M].汕头：汕头大学出版社，2009.

[3]郑熔虹.数学教学的激情与智慧[M].福州：福建教育出版社，2006.

作者简介：鲁绍光，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县安集乡五山庙小学。